作文創新教學
篇一：作文創新教學四部曲
作文創新教學四部曲
【摘要】作文教學應緊扣新課程教材的特點，準確把握閱讀與作文的內在邏輯聯系，適應新時代學生的個性特征，讓理論性方法性與實踐性娛樂性有機結合。在興趣指的引下，讓作文演奏出仿寫、觀察、積累、講評的多重旋律，從而提高學生的寫作能力。
【關鍵詞】作文教學；閱讀；仿寫；興趣；積累；講評
作文教學長期以來在低谷徘徊，原因之一在於一直處於一個自我封閉的教學狀態之中：教師命題，學生寫作；教師精批細改，學生卻草草翻閱分數。教學模式僵化呆板，近乎是閉門造車，訓練效果自然低下。如果說教師在寫作教學中還有一點指導作用，也無非是當堂的審題指導，以及教授所謂的框架結構而已。其實，無論是當堂指導還是寫作結構提示都遠遠不能涵蓋寫作教學的核心。寫作指導至少還應該包括引導學生感受生活，交流生活，思考生活，並通過這一過程中的理解積淀，碰撞出寫作激情的火花，感悟快樂寫作的真諦。打破傳統作文“要我寫”灌輸式的模式，轉變為新課程理念“我要寫”的創新模式。筆者在繼承語文教學傳統模式和借鑒各地成功經驗的基礎上，結合農村中學的實際和新教材的特點，對作文教學進行瞭一些創新嘗試，發現從以下四方面入手，有利於提高學生的寫作能力。
一、重視仿寫，打好基礎
在語文教學中，閱讀是內化的吸收，以理解為其思想內核；作文是外化的表達，以運用為其本質特征。沒有“厚積”就無所謂“薄發”。新教材中的課文以深刻透徹的宏闊主旨，至臻至美的藝術手法，情真意切的語言表達形式，為學生作文的立意構思、佈局謀篇、遣詞造句、起承轉合提供瞭借鑒的藍本。因此，閱讀教學中，應以理解為基礎，借助網絡媒體的豐富信息、可知可感的視聽材料，立足運用視角去分析、體會、模仿課文，讓學生獲得大量的寫作方法，形成獨特新穎的認識，並積極加以運用表達，轉化成內在的作文能力。
學生最大的天性是模仿，同時模仿也是各種創造的基
礎。新教材中不少課文的寫作方法都是有舉一反三的功效，極具模仿價值。這對克服學生的怕寫心理，降低學生作文的門檻，激發學生的寫作興趣，樹立學生作文的信心等具有多方面的現實指導意義。當然這種模仿並非純粹的機械模仿，它包含瞭創造的新質。追求佈局謀篇與表情達意的內在統一是其神韻。由於借助的是不同的事物，觀察角度的差異，情感體驗的濃淡等等，都散發著學生獨特的個性氣味，因而明顯的揭示瞭學生由模仿到創造的運行軌跡。
