生反邏輯思維作文

篇一：作文

語文教學的主要任務是培養學生聽說讀寫的能力。聽說能力是讀寫能力的基礎；而讀書又是作文的基礎。讀書是吸收過程，作文是表達過程；隻有吸收得多，才能表達得好。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說明讀書和作文的關系。

目前，在中中，有不少學生不會讀書。讀文章抓不住要點，讀報紙抓不住要聞，讀一本書抓不住要領。學生既不會精讀，也不會略讀。讀起書來結結巴巴，句不連貫。有時，我們在閱讀課上看到學生讀書時很緊張，很吃力，唯恐讀錯字音和詞句，把精神都集中在怎樣讀上，很難顧到理解課文內容，說明學生還未掌握讀書能力。在這種情況下，若使學生運用語言文字去吸取知識是很難的。所以在階段，必須教學生會讀書，愛讀書；掌握讀書方法，養成讀書習慣。能基本運用祖國的語言文字從書中獲取知識，提高認識，增長才智，表達思想感情。

會讀書是生最基本的學習能力。生閱讀能力的培養是閱讀教學的主要任務。本文擬就閱讀教學和提高生的閱讀能力，談幾點粗淺看法。

一 閱讀教學既要以學生讀為主，又要體現教師的主導作用

閱讀教學以學生讀為主有兩層含義：一是教學過程以學生為主體；一是閱讀教學過程以讀書為主。

教師在教學過程中起主導作用，這是一條客觀規律。但教師的主導作用體現在教學過程中，並不意味著教師自己唱“獨角戲”。閱讀教學中教師主導作用發揮得是否充分的標志，就是要看學生在閱讀中是否有讀的積極性，有讀的興趣，有讀的能力，有讀的習慣。

回憶解放以來，閱讀教學所采用的方法雖然幾經變革，如串講法、分析法、講讀法、精講多練，等等；在方法的改進中，不斷克服註入式教學，學生讀的活動也在不斷增加。但是至今仍存在一個未解決好的問題，就是在閱讀教學中，學生的閱讀實踐太少。根據閱讀教學的目的任務，在閱讀課上，應該以學生的讀為主，要給學生較多的讀書實踐。捷克著名的教育傢誇美紐斯曾有一句名言：“在學校裡面，我們要讓學

生從書寫去學書寫，從談話去學談話