巧算24點作文教學反思

篇一：算24點教學反思

算24點教學反思

《算24點》這一節內容是在學習瞭表內乘除法的基礎上進行的，這個遊戲不僅可以加強加、減、乘、除的口算練習，而且可以激勵學生主動探索解決問題的策略，由於教學經驗有限，在真正的實踐中還是有很多問題值得深思，我就自己教授的《算24點》談一些自己的認識和體會。

在課前的調查中，我發現全班同學沒有一個玩過“算24點”的遊戲，對於遊戲規則一無所知，更別說一些算24點的技巧瞭，而單調的計算又是非常枯燥的。基於以上認識，我把整節課設計成遊戲闖關的形式，撲克牌分別從3張到4張算24點，算法從一種到多種，我覺得這樣的設計是符合由淺入深的認知規律的，在不知不覺中化解瞭教學的難點，完成瞭教學目標。同時能使教學目標層層遞進，給不同層次的學生根據自己的需求和基礎進行目標選擇，分解瞭學生的難點，增加瞭學生學習的興趣性和對教學內容的易接受性，使教學效果及學生參與達到最佳，尤其使基礎較差的學生覺得我能學會，讓中等生感到我能行，使優等生產生試一試更有成功的期望。由於采取的是遊戲的形式，同學們從1個人玩到2個人、3個人、4個人玩，把大量的練習寓於遊戲之中，強化學生的學習興趣，鞏固所學知識，鼓勵學生運用多種方法進行計算，極大的調動學生的學習積極性。

整個課堂氣氛是可以的，但是總的效果還是不盡人意，上課時我大膽放手讓學生自己探索、思考、計算、歸納，但是由於課堂調控能力有限，放得太開瞭就有收不回來，有點被學生牽著鼻子走瞭，在該小結時，沒有引導學生把一階段內容進行好好的梳理小結，以至於整節課條理不是很清晰，基礎相對較差的學生既來不及鞏固算出24點的方法別的同學早已算出)，又還沒掌握算24點的技巧，當別人算得不亦樂乎時，這一部分學生卻還是雲裡霧裡，不會算24點。再者，不管是什麼方法，都需要一定的習題來支撐鞏固，由於擔心時間可能會來不及。

篇二：算24點教學反思

孫培第17周數學科教學反思

算“24點”