網絡與繪本作文

篇一：繪本作文的教學與反思

繪本作文的教學與反思

2012-05-26 12:19:53| 分類： 讀寫繪|字號 訂閱

一直以來，作文始終是學生和老師最感頭疼的，不外乎兩點：一是無材料可寫，二是內容缺乏真情實感。而這兩大因素就成瞭制約作文教學發展的瓶頸。而繪本作文教學的探索和研究，為作文教學開辟瞭一個新的天地。

繪本，又叫圖畫書，是用圖畫與文字共同敘述一個故事，表達特定情感和主題的讀本。而繪本品讀與寫作的有機結合，讓學生以更寬廣的視野，更自然的態度接近語文，打開孩子閱讀寫作的另一扇窗。 最近我欣賞瞭竇桂梅的繪本作文教學《我爸爸》，確實有瞭很多的感悟，現摘錄其中精彩的片段，談談自己的感受。

過程描述：

竇桂梅老師和學生一起學習的第一個環節是共同閱讀繪本《我爸爸》，就好象是聊傢常一樣，竇老師讓孩子們從封面看起。把故事書打開，一頁一頁看，看後適當地把配文讀給學生聽，或者用一種兒童式的教師語言對配文加以補充，適當讓學生即興說出圖意。在交流的過程中，老師也完全是以一個共同閱讀者的身份和學生融合在一起，把學生的情緒和表達的欲望激發得淋漓盡致。

但作文教學的最終目的還要落實到寫作上，因此在最後環節，竇桂梅老師結合繪本和低年級學生特點進行瞭開放性的創作——真正實現 “圖文並茂”。竇老師給學生的友情提示是——

1)用簡筆，為你爸爸畫一張像。

2)用筆，為你爸爸寫上一句話。

3)或者也像黑板一樣，畫一個網絡圖也可以。

4)註意爸爸的友情提示。“……像……一樣……”；“……像……一樣……，也像……一樣……”，用上更好。)

5)當然，用你自己的方法表達也可以。

在學生的一番思索和動手實踐後，個性演示