中作文教學策略研究報告書

篇一：作文生活化教學策略的研究

“作文生活化教學策略的研究”課題中期總結報告

一、課題研究的背景

1、目前作文教學中存在的問題：

1) 現行的寫作以命題作文占絕大多數，從寫作內容到寫作技法都給瞭學生極大的約束，造成學生寫作興趣不濃厚。

2)訓練文體單一，使作文變成脫離社會需要的教學。學生體會不到寫文章的社會價值和交際作用，認為寫文章隻是完成功課的需要，隻是為瞭獲得一個好分數。

3)從作文現象來看，學生虛假作文的現象還很嚴重，“造文”現象還較普遍。從文中所反映的學生認識生活的水平與能力還較弱；從作文教學過程來看，教學過程與學生生活脫節。寫生活也是國傢《語文課程標準》對我們提出的新要求。

2、國內外研究的現狀

寫生活是寫作教育歷史發展的必然趨勢。

二十多年來，我國作文教學改革風起雲湧，如山東煙臺的“大量讀寫，雙軌運行”作文教學實驗，它以發展思維和語言為中心，以不增加學生的學習時間為前提，以課堂為基礎，以擴大閱讀量為突破口，使學生的作文能力有瞭一定程度的提高。廣東潮州特級教師丁有寬老師的“讀寫結合五步序列訓練”即通過五個年級的五步序列，使讀寫密切結合，充分體現瞭讀中學寫，以寫促讀的思想，也取得瞭一定的成效。江蘇特級教師李吉林創立的“情境作文訓練”，其核心思想是觀察情境作文，即在觀察情境的基礎上指導學生寫作……這些作文教學改革，雖然在研究角度和層面上有迥然的差異，但如果對他們的風格進行理性的探尋，我們會發現他們的研究有個共同之處：都讓作文訓練盡可能地與學生生活接近，使他們的生活積累成為作文內容從而達到激發學生寫作興趣，提高寫作能力和語文素養的目的。這些研究都為本課題提供瞭很好的經驗和借鑒。

國外中作文訓練也一直強調“豐富生活體驗”。世界發達國傢——美國，更是將作文引進生活，教師不要求學生當堂完成，可通過