我能做好一件事作文課反思

篇一：怎樣寫好一件事 教學反思

怎樣寫好一件事之教學反思2

作文教學--《記一次)的拔河比賽》

本節課設計的目標是通過講練結合，情境創設，激發學生的寫作欲望，並能把事情的經過記敘得清晰、具體。通過合作交流，鞏固學習各種描寫人物的手法，逐步提高學生在寫作中的語言表達能力。重點是使學生學會在記敘中進行細節描寫，讓簡單枯燥的作文句子生動具體起來；從而使作文內容豐富。學生的思維打開瞭，為寫好記敘文打下瞭堅實的基礎。

從學生的表現看，學生通過教師的引導，在回憶記敘文寫作要素時思維活躍，發言積極可以得出學生對記敘文寫作的要點是已經抓住瞭。在上課前，老師也作瞭充分的預設。但是通過平時作文和課堂上對例句等的擴展練筆又發現學生的語言表達能力基礎差。

從教學環節上看，我針對學生平時作文中的主要問題：對事件的記敘結構凌亂，寫作的語言表達能力差如學生在記敘中覺得無事可寫，無話可說，寫作中詞不達意，文章前言不搭後語，不能準確連貫地表達自己的真實想法，使文章的語言表達粗糙、不生動。設計瞭本次作文教學中的重點講練環節，引導學生從一篇好的記敘文中通過討論來明確出寫好記敘文的幾個要點，為學生提供瞭一條寫好記敘文的線索；先整體把握記敘文寫作的技巧，然後就學生的薄弱環節重點在課堂上開展瞭針對性的師生互動環節，使學生既聽又按要求思考動筆，學習如何開展人物的細節描寫，一步步按照步驟來使學生學會為自己的作文句子添枝加葉，巧用修辭，活動多種描寫方法，改變學生簡單枯燥的語言表達模式。

從學生的課堂表現上看，這次學生的練筆成果寫得確實有較大進步。特別是原來作文中句子直白簡單的同學也能主動開口、動筆來豐富瞭自己的人物描寫細節，完整瞭記敘文寫作的結構。不但能較好地掌握寫好一件事情的記敘結構，而且寫出的記敘文句子有一定的細節展現。

通過本次寫作思維練習，大部分學生能夠對怎樣寫好一件事形成瞭一個系統的記敘文寫作認識，但是還有些學生在能對事件記敘之餘對文中的事件細節和人物描寫過於簡單，主要是就事寫事，句子簡單化，在記敘中的顧此失彼，能按要求記敘完整一件事情，可人物描寫不夠生動突出，詞語積累有限，今後還要針對學生存在的此類作好專門的詞語積累和引導，逐步提高他們的語言表達能力。