自由練筆作文

篇一：寫作小練筆

如何指導學生進行課堂練筆

許昌二高趙 靜

練筆是語文新課標中對寫作教學的新要求，體現瞭新課程的自由作文。加強學生練筆的教學與指導，對弘揚學生個性、激發寫作的興趣，提高寫作水平都具有十分重要的意義。因此，有效指導學生進行課堂練筆，是語文一線教師的一項重要工作內容，是落實新課程教學要求的重要途徑，為瞭達到課堂練筆的課標要求，對課堂練筆的指導，應該遵循符合新課程理念的原則。采取靈活多樣的訓練方式，才能使課堂練筆達到應有的實效，那麼開展課堂練筆有哪些主要辦法？ 1 、仿寫性練筆

仿筆是學生課堂練筆中最基本、也是相當重要的一種練筆方式，仿寫的資源就是教材。新課程語文教材中，精美的散文、生動形象的記敘文，精辟而富有哲理的議論文等等，都是學生進行仿寫的最好例子，教師在指導學生進行仿寫練筆時，要根據不同年級的學生，提出不同的仿寫要求，從仿詞、仿句入手，逐步過渡到仿段、仿篇，循序漸進、逐步提高，進而在形似的基礎上，達到神似的境界。

2、想象性練筆

這是發展學生求異、求新思維的一種好方法，教師要創設想象的情境，充分運用各類教學手段，激發學生張開想象的翅膀，點燃思維的火花。如學習瞭都德《最後一課》後，教師可讓學生把自己想象成小弗朗士，在師生充滿激情的學習活動中，讓學生寫出小弗朗士在最後一課之後的內心感受，以此拓展延伸課文內容，又陶冶學生情操，感受那種對自己祖國深厚的摯愛。

3、 寫讀書隨感

學生寫讀書隨感，既可是讀課文感想，更可以是讀課外讀物的內心感受。為瞭激發學生練習的興趣，教師不一定統一要求學生就某一篇指定的文章寫讀書隨感，以避免學生無病呻吟勉強作文，致使文章乏味無比、公式化、程式化，教師可以放手讓學生選擇自己最喜歡的文章，隨意地寫，大膽的寫，揭示自己內心最真實的感受。

4 、寫成長日記

教師可將以