挫折作文,評語

篇一：巧用作文評語

巧用作文評語，讓“情弦撥響處，花開滿地”！

作文評語是一項重要的寫作教學手段，是提高學生自我效能的有效途徑。作文評語不能流於形式，含糊籠統，不能重評價、輕啟發引導。好的作文評語應飽含激情、增強學生的寫作熱情，保護學生寫作文的積極性，漸漸引導學生走向成熟。

這些年，筆者在實踐中讓作文評語來瞭個華麗轉身，不寫不痛不癢的評語，而寫“心語”，或清新、親切，或富有激情的愛心評語更能深深地觸動學生寫作的神經，與學生進行平等、耐心的心靈交流，評中含情、評中生情，“心語”成瞭我與學生交流思想的橋梁，使師生共享寫作之樂。

一、鼓勵激發式

有的學生作文語句不通順，錯別字連篇，遇到這樣的情況，如果全盤否定，一棍子打死，甚至粗暴批評、諷刺、挖苦，隻會挫傷學生的積極性和自尊心，使其自暴自棄。

蘇霍姆林斯基指出：“讓每個學生都抬起頭來走路。”就是說要註意培養愛護學生的自信心和自尊心。所以對於基礎較差的學生，應該讓他時時看到自己的小進步，體會到成功的快樂，使這種快樂成為進一步增強其寫作興趣的動力。有瞭濃厚的興趣，學生才不會把作文看成沉重的負擔，反而成為他追求的樂事。寫評語時，可以用委婉、富有感情的語言去激勵學生，樹立學生寫作的信心。再則多找亮點，讓學生有成就感，照亮他的前行之路。

二、商量討論式

學生在作文中，經常會出現用詞不當，選材不當，事例不典型等問題。評語中要以商量的口吻提出自己的看法，供學生參考，如用詞不當，可以寫：“你看看，如果換成這個詞語你覺得是不是更好一點”。材料不典型時，可以寫：“細細品味一下這個材料應反映什麼樣的主題”“換成這樣的一件事例是不是更好些呢”等。商量討論式的評語能塑造一種和諧民主的氣氛，激勵學生在作文時遣詞造句，選材佈局時留心是否恰當，有說服力，促使學生主動去探究。那種居高臨下，咄咄逼人的評語，不僅會降低說服力，而且會使學生產生逆反心理。

三、談心說話式