七年級學期反思作文

篇一：七年級作文教學反思

鰲峰七年級作文教學反思

楊玲

作為一名語文教育教學的新人，經過一年的實踐教學之後，我深切地感受到作為一名語文老師的壓力。心理學認為老師的成長需要經歷三個階段“關註生存”、“關註情景”、“關註學生”，處於成長的第一階段，我深刻地體會到要做一名好的甚至優秀的語文教師的艱辛，雖然在這一年的教育教學工作中學到瞭很多書本上沒有的知識經驗，同時也讓所學的一些教學理論得以實現，但在教學工作中的不足之處應提出來以供以後的教學設計參考，現就作文教學方面的缺口陳述出來，作一個簡單的作文教學反思。為以後的作文教學更上一個臺階做一個反面事例，從而鼓動自己更加努力地進行作文教學方面的學習鉆研，通過改變自己來改變學生，讓他們從心底感受到作文的樂趣，進而提升學生的寫作能力。

一、 作文教學計劃缺乏科學性、系統性，缺少自己的認識。

有人提出“寫作能力是一種語文綜合能力的體現，它的形成和發展有一個循序漸進的過程，作文教學必須立足於實際，制訂一個翔實的計劃，以便分階段分步驟實施，這個計劃應包括整個階段作文教學的全程訓練目標，包括每個學期的階段目標以及每堂作文課的訓練重點和要求。”但提到作文不僅學生頭疼，老師也一樣的頭疼，學生怕寫，老師怕教。這是一個事實也是語文教學的瓶頸，所以很多老師對作文教學沒有一個系統的科學的設想規劃。

當然這也包括我自己在內，這一學年裡，我對作文教學的計劃可

以說極為粗糙。 1、內容及時間安排缺少系統的科學的構想:十二個單元的作文基本以課本的綜合性學習及學生學業質量的作文提供為標準，沒有考慮到學生的喜好及他們的需求；上學期堅持每周一個周記，都是以作文形式的要求來讓學生練習，周記內容具有不確定性；沒有確切的上作文課的時間安排，往往“隨遇而安”，缺少瞭學期的計劃性。2、作文教學缺少自己的見解認識，缺少教師自己的構想，教師教學應該先將教材吃透，但我對作文教學的理解非常膚淺，沒有宏觀的豐富的理論基礎作為支撐，也