小孩學走路的作文

篇一：多視角習作教學,讓孩子走得穩走得遠

多視角習作教學，讓孩子走得穩走得遠

《語文課程標準》指出：“在習作教學中，應註意培養學生觀察、思考、表現、評價的能力。”是學生習作的起步階段，培養學生的寫作興趣和自信心是作文起步的關鍵。老師通過組織學生適當地開展一些活動，讓學生在活動中仔細觀察，潛心體會，盡情感受，再展開習作教學，是指導學生作文起步的有效方法之一。借我校開展遵循漢語、漢字科學的中高年級習作教學研究——“多視角教學方法”的課題研究實驗這個平臺，本人在這方面做瞭嘗試，取得瞭較好的教學效果，接下來我就結合自己的教學實踐和各位同仁交流一下我的幾點心得。

習作教學想象教學媒介先通過一段案例簡單介紹一下：

師：同學們，請看圖中的小朋友在幹什麼？課件出示：一群小朋友在吹泡泡，五光十色的泡泡漫天飛舞。)

生：畫面上的小朋友在吹泡泡。

師：泡泡是怎麼吹出來的？誰來說說？

生1：準備一支吸管和一瓶肥皂水，先把吸管的一端放到肥皂水裡蘸一下，再把另一端放在嘴上，然後用嘴輕輕一吹，泡泡就吹出來瞭。學生說，師相機板書：先、再、然後蘸、放、吹)

師：這位同學說得真好，不僅用上瞭表示順序的詞，動詞也用得真好！還有誰會吹泡泡？很多同學舉起瞭手)

師：看來大多數同學有吹泡泡的經歷，但吹的方法可能有所不同，那就把你自己吹泡泡的方法介紹給同桌吧，要學會向剛才那位同學

篇二：教會學生自己走路

新的《英語課程標準》強調瞭學生是學習的主體。因此自主學習是英語教學的重要學習方式。自主學習，顧名思義就是學生依靠自己的努力，自覺、主動、積極地獲取知識。自主學習能力則是學生在學習活動中表現出來的一種綜合能力。具有這種能力的學生有強烈的求知欲，