有五感寫作手法的寫景作文

篇一：作文教學中的“五感”

在作文教學中，往往學生親眼所見、親耳所聞、親身所感寫出的作文才生動、具體。而觀察不僅是用眼看，還包括耳朵聽、鼻子聞、舌頭嘗、身體觸這“五感”，也就是人的五種感覺器官，視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺。在作文教學中，充分調動“五感”，使學生從體驗中認識事物，懂得道理，從而激發學生寫作興趣。

一、調動視覺，展開豐富聯想

顏色、形狀、位置、大小??是我們在作文中常常讓學生進行詳細描述的內容。作文課中，視覺已不僅僅是看，通過“看”產生聯想和想象，才能讓作文更精彩。俄國藝術傢康定斯基說，“色彩的聲音如此清晰，亮黃色絕不會發出低音，陰鬱的湖水中也不會找出高音。”可見，色彩是有生命的。而我們在日常生活中也賦予瞭色彩以喻義，如：紅色象征著熱情似火，綠色象征著和平安寧，白色象征著純潔浪漫等。所以在作文課上，更多的畫面展示不但使課堂多彩多姿，而且可以使學生充分展開想象。教師指導學生盡可能地去發現自己能看到的事物，原則上是在訓練時鼓勵學生盡可能多地說出事物的種類、事物的區別、事物的顏色等，並鼓勵突破自己的固有思路去觀察事物。例如我們給學生一幅畫有波浪線的畫面，讓他們聯想，有的同學通過曲線聯想到考試好壞起伏不定的心情，再根據以往的體驗寫出瞭一篇《考試過後》的習作，充滿新意，富有感情。

二、發掘味覺，直觀體驗

生作文更多地是寫話、狀物，而對於一些事物，由於學生年齡小、體驗少，往往作文會較空洞。為此我在作文教學中，常常把一些事物帶到課堂上，讓他們有真實地體驗。比如寫“我最喜歡的水果”時，每名學生帶一個水果到課堂上，並且與同桌互換分享。在課堂上吃水果，學生們還是第一次，為此極大地激發瞭他們的興趣，學生們不僅品嘗得津津有味，而且說出瞭水果的色、香、味，每個學生的體驗各不相同，寫出的作文也異彩紛呈。

三、聽覺訓練，使“眼前有物”

“沙沙沙、呱呱呱、呼呼呼、簌簌、嘎吱”這些象聲詞的準確運用，使人如聞其聲，如臨其境，如見其景。是的，象聲詞運用得當不僅能生動地表現出事物的特點，渲染環境氣氛，還能恰當地表現人物的心情和動作的狀態，取得悅耳動聽的藝術效果。然而，由於教師在這方面缺乏自覺的認識，導致不少學生在寫文章時，往往隻重視視覺形態的描寫，隻見其人，難聞其“聲”，好像在上演一部無聲電影，無法立體再現生活。那麼，怎樣做才能做到“聲情並茂”呢？在作文教學中，有意識地為學生提供各種不同的聽覺刺激物，比如各類風格的音樂，各種動物的叫聲等，原則是不同的音域、不同的音色、不同的音高等指導學生接受不同的音樂，並能分辨各種聲音的不同點與相同點，通過訓練來強化學生的聽覺能力，使其聽覺感受力通過不斷地訓練得到長足的發展。例如，當指導學生寫作《觀滄海》讀後感的時候，讓學生閉上眼睛，聽海浪撞擊海邊礁石的聲音，當學生寫作《春天來瞭》，讓他們聆聽小鳥鳴叫，牛兒吽吽的聲音，通過傾聽，學生們紛紛表達自己的感受，有的說，聽海浪聲，好像看見一個發怒的大海，而海水也變成瞭墨色；還有的同學說，聽小鳥鳴叫，牛兒吽吽的聲音，似乎看見瞭碧綠的原野。聆聽，使學生對寫作有瞭不一樣的體驗。