薛法根寫景作文教學實錄

篇一：薛法根作文指導

讓兒童獲得作文的自由【一】

——基於組塊的作文教學策略 薛法根

事實上，我們缺的不是作文教學的思想與理念，少的是破解作文教學難題的具體方法與策略。“好的教育是用50個辦法教育1個孩子；壞的教(本文來自：WWw.bDFQy.com 千 葉 帆文摘:薛法根寫景作文教學實錄)育是用1個辦法教育50個孩子。”同樣的，好的作文教學應該擁有足夠多的方法與策略，以積極有效地應對層出不窮、各色各樣的問題。否則，我們會在教學實踐中陷入“黔驢技窮”的困境。而所有的策略，都應該建立在對兒童精神世界、兒童話語方式、兒童生長需要的基礎上。任何背離或脫離兒童的作文教學，都是一種精神傷害。

1.命題激活

五年級期終考試，一位老師在監考巡視中發現一位學生基礎題全是空白，問他：“你怎麼沒有做？”孩子甕聲甕氣地說：“不會！”再問：“看拼音寫詞語會嗎？”仍然是甕聲甕氣地回答：“不會！”翻過卷子，卻發現作文題卻寫得滿滿的。盡管錯別字連篇，但依稀可以看出所寫的大意：其實，我不想讀書。我從一年級開始就讀不出，課文背不出，詞語默不出，數學算不出，考試也考不出。現在讀五年級瞭，在學校裡，老師罵，在傢裡，媽媽罵，爸爸打，連隔壁讀的小朋友都看不起我，說我笨死瞭。其實我不笨，就是讀不出。我經常受罰，罰站墻)角，罰做值日衛生)，罰抄，罰沒飯吃。這樣的日子真的豬狗不如，我受夠瞭！其實，我真的不想讀書瞭。……一個連詞語都默不出的孩子，怎麼會寫出這麼一大段充滿憤怒與無奈的作文呢？秘密在於這次考試的作文題《其實，我不想……》，觸動瞭孩子內心鬱積多年的委屈與憤怒，如決堤的洪水傾瀉而下，沒有什麼章法，沒有什麼技巧，純粹是一種內心情感的自然宣泄！一個平時連話都不說一句的孩子，卻在考場上用筆表達瞭內心的痛苦與期望，字字句句都浸透著孩子內心的心酸與苦悶，讀來讓人震撼！假如沒有這樣一個作文題，或許，這個孩子就幹坐在那兒，一個字都不會寫，就會說：“我不會！”其實，不是他不會，而是孩子不想寫，不願寫。