創設情境,想象作文

篇一：創設情境,激發寫作興趣

創設情境，激發寫作興趣

作文教學是語文教學的重要組成部分，也是語文教學的難點。現在很多學生一提作文就頭疼，把寫作文當作一種精神負擔，有的甚至成瞭壓力。我覺得學生之所以有這種感覺，最重要的是他們缺乏對作文的興趣。所以作為語文教師，最重要的是在教學中激發學生的寫作興趣。那麼，如何在習作指導中，創設相關的教學情境，開拓學生寫作思路，為學生習作開辟自由、想象的空間呢？我從以下幾方面進行嘗試：

一、創設觀察情境 培養觀察力

觀察是人們認識事物的起點，是邁向創新的第一步。如果學生對周圍事物缺乏認識，硬要他們去表達，去反映則是不可能的。對學生來說認識世界的主要途徑是觀察。隻有認真細致地觀察，才能對事物有全面細致的瞭解，寫出來的文章才會真實感人。以往的作文教學聽出現的問題，首先是缺乏對觀察的指導與重視。因此，作文教學要重視培養學生自主觀察的能力，教給學生觀察的方法，並啟迪學生創新，使學生成為學習的自覺探究者和發現者，引導學生做生活的有心人。 如我教學生寫自己喜歡的一種水果時，我從培養學生的觀察力入手，著重引導學生仔細觀察水果的形狀、顏色和大小，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，並懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。課堂上，通過讓學生用鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學生更加全面地把握這些水果的特點，調動學生學習作文的積極性和主動性。通過教師的引導，學生懂得瞭觀察水果不僅要仔細看一看，還要聞一聞、嘗一嘗，調動多種感官進行觀察，這樣才能較全面地把握它們在顏色、形狀、味道、吃法等方面的特點，使學生逐漸養成觀察的習慣。又如在練習寫小動物的時候，如我教學生寫自己喜歡的一種玩具時，我從培養學生的觀察力下手，著重引導學生仔細觀察玩具的形狀、顏色和大小及特點，激發學生的觀察興趣，吸引學生積極參與，親身實踐，並懂得觀察的重要性，學會觀察的方法，養成仔細觀察事物好習慣。又如在練習寫小動物的時候，我利用大屏幕投影，播放一些小動物生活的片段，讓他們仔細觀察自己喜歡的小動物的