想象作文,樂於表達

篇一：敢於表達 樂於寫話

敢於表達 樂於寫話

【摘要】：《語文課程標準》把培養學生的人文素養放在語文教育教學的首位。要求低年級學生寫 “寫自己想說的話”，“寫想象中的事物”，寫出的話 “要感情真摯，力求表達自己對自然，社會，人生的獨特感受”。對低年級寫話的目標要求，新的《語文課程標準》作出瞭明確規定：“在寫話中樂於運用閱讀和生活中學到的詞語。”因此，要讓低年級的學生大膽寫，寫出心中所想、口中要說的話，做到“我手寫我心”尤為重要。關於寫話教學，我認為首先在於培養學生的興趣和自信心，這是重點；其次是重視閱讀、說話，加強積累；再次是加強指導與訓練。

【關鍵詞】： 寫話 積累 興趣 訓練 表達

《語文課程標準》從低年級開始強調寫話訓練，提倡學生不拘形式寫出見聞和感受。作為習作的起步，低年級作文教學應從寫話開始，結合生活實際，讓學生用學到的詞語說一句通順的話，再養成能寫好一句話的習慣，經常要求學生這樣做，漸漸地，學生就會對寫話產生興趣，在提高學生寫話水平的同時，也為學生的將來的寫作打下較好的基礎。現在的農村生，大多都是留守兒童，由於傢庭教育脫節，缺乏關愛，他們性格孤僻、厭學，語言表達能力很差，最頭疼的就是寫作。假如從低年級就有意識地培養學生的寫作興趣與寫作能

力，學生也許就不會害怕寫作瞭。下面，我結合自己的教學實際，就低年級寫話教學談幾點做法。

一、創設情境，引導“說話”

學生從學前班剛剛進入一年級時，對周圍的一切既陌生又好奇，因此在第一堂課上，我設置瞭一個“介紹我，找朋友”的活動。為瞭消除學生們的膽怯心理，我先作示范：“我是一年級的語文老師，我想和你們做朋友，你們願意嗎？”然後鼓勵學生自己來做自我介紹，通過介紹，他們不僅鍛煉瞭說話能力和膽量，還增進瞭互相間的瞭解。第一次說話讓他們嘗到瞭無窮樂趣，趁熱打鐵，以後每節語文課中我都安排一至兩分鐘的“我會說”活動，讓每一個組分別選一個學生上臺來說一句話，我則即時給予孩子們真誠