以徜徉古詩為話題作文

篇一：徜徉在書的海洋裡

徜徉在書的海洋裡

《語文課程標準》除瞭列出中古詩詞的背誦參考目錄外，還對課外閱讀的總量做瞭具體而明確的量化規定：一至六年級階段的課外閱讀總量不少於150萬字。然而在實際的語文教學中，課外閱讀的現狀堪憂。

一、憂——課外閱讀現狀

1.課外閱讀成“冷閱讀”

當前由於種種原因，大部分教師及傢長缺乏對課外閱讀的足夠認識。表現在教師常常“課內的芝麻成西瓜，課外的西瓜沒咋抓”，閱讀課堂上，對課文的閱讀指導細致入微，而課外的閱讀則被放在一個從屬地位上，可有可無或落實力度不夠。學生傢長呢，給孩子買的語文課外書，最多的就是各種門類的作文選、作文技法等書。甚至有個別傢庭過分地看重分數忽視學生的課外閱讀，壓制瞭學生的課外閱讀興趣。課外閱讀成為受冷落的閱讀。

2.“輕閱讀”成為閱讀主流

據權威報刊報道：當前，不少中生閱讀追求獵奇，沉醉於小說和漫畫的故事情節裡，課外閱讀更是以娛樂、消遣類和休閑類讀物為主。他們的閱讀內容大多遠離啟迪思想、關註社會、思索人生等主題，對洋溢著人文主義色彩的名篇、名著缺少關註。這種“輕閱讀”的現象悄然成為閱讀的主流。

3.課外閱讀成“功利閱讀”

有部分教師重視課外閱讀對於提高習作的舉足輕重的作用，但是又走向瞭另一個極端，但凡學生閱讀，便要求學生摘抄其中的好詞好句並背誦下來，殊不知，學生忙於應付摘抄任務的同時伴隨著的是對文章的整體性、結構性把握的殘缺，對語言美感的欣賞及文章內涵的把握淺嘗輒止。當然這並不是反對積累，反對動筆墨，而應在引導學生閱讀全書、瞭解佈局結構、寫寫書評、寫寫批註等方面下功夫。

此外，學生的閱讀時間少，學生圖書藏量小，學校因經費不足，圖書不能及時更新，種種現狀均制約著學生課外閱讀的興趣和幸福感。

面對令人擔憂的課外閱讀現狀，作為我們一線的語文教師，如何盡自己所能，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣，引導學生徜徉在書的海洋裡，讓書香伴隨著孩子成長呢。