童心無忌作文議論文

篇一：童心無忌

童心無忌——作文立意的個性化《課堂教學臨床指導》上說：“作文，是兒童表達思想情感的重要載體之一，也應該是他們抒發個性情感最自由的天地。可是，如果我們的作文教學仍然習慣於樹立‘意義’的燈塔讓兒童仰望，把生動活潑的作文教學異變成為毫無生氣的技能訓練，這樣的習作教學必然遠離作文的本原。”

的確，在作文的時候，我們常能聽到學生無奈的嘆息或無力的反抗：老師，我沒事可寫!學生們真的無事可寫嗎?其實不然。現代兒童的生活接觸面比起他們的前輩不知擴大瞭多少倍，他們缺乏的隻是大人們需要的所謂的“有意義的事”。正是為瞭這類“有意義的事”，我們順手把孩子們的思想清理幹凈瞭，然後“越俎代庖”，塞進去一些“好東西”。

有這樣一個故事：一位生在一篇有關“牛”的文章中寫道，牛不愛幹凈，身上臟兮兮的，還寫牛身上的毛病多，結果遭到瞭傢長的反對。然後在傢長的指導下重新立意構思，定位為贊美老黃牛的奉獻精神、吃苦精神，最終得到瞭老師的表揚。讀瞭這個故事，我們並不覺得它是陌生的，而是似曾相識，因為我們身邊甚至自己經常在演繹這樣的故事。

為什麼要這樣做呢?因為我們總覺得自己比孩子們更懂得如何生活，如何作文。

作文是生活的反映，也是人性的折射。生活是多彩的，人性也是多棱的，既能折射出真善美，也能反映出假惡醜，甚至還會有調和的中間色彩。要敢於像教育傢蘇霍姆林斯基所說的那樣，“用驚奇、贊嘆”去治療“大腦兩半球神經細胞的萎縮、惰性的虛弱”，讓學生多角度立意，在作文中吐真意、發真情，放飛自己的心靈，展示多彩的童心世界。

如果我們用兒童的眼光賞識兒童的作文，用兒童的思想寬容兒童的作品，也許，我們就能見到一些久違的令我們感動的靈性及悟性??

篇二：滿分議論文

歷屆滿分議論文 珍惜擁有和懂得舍棄

擁有的方式