童話故事,英語作文

篇一：運用童話開展英語作文教學

運用童話開展英語作文教學

麥溪中心校張侃

作文在英語教學中時常令老師們頭疼，幫助學生擺脫無話可說的境地後，要糾正學生拼寫和語法上的錯誤，還要用英語來表達並書寫，就使得英語作文的教學難上加難。我尋找到英語作文課魅力的砝碼之一，童話。它具有很強的感染力，能增進孩子們對作文的喜愛。

課堂學習的主體是學生，教師必須把握好生“好表現、愛唱、愛演、愛講、愛動”的特點，因人制宜地激發學生的學習熱情，真正能將學到的英語運用於實際，引導他們去動腦筋思考、分析、歸納、運用英語，自己學習，自己創造，養成自學的好習慣，以促進寫作能力，童話的魅力不容忽視。

下面是筆者對就如何運用各種趣味童話開展英語教學，培養學生創造新思維談自己的實踐。

一、 童話繪圖助聯想，師生互動培養興趣。

初入高年級，學生的英語作文處於起步階段，教師通過童話繪圖，提問幫助學生理解文章，並把短語熟記並能運用，巧妙過度三單，現在進行時態等語法知識。在高年級教學中常涉及到路線、方位、樓層方面的邏輯語境，容易造成學生不知所措暈頭轉向。

例如：5A第一單元的一篇關於樓層的閱讀題，文中出現四個人物，四種職業，分別住在四個不同樓層，我利用簡筆畫，畫瞭四個童話小人物在黑板上代表四個人，學生來瞭興趣，接下來一邊畫瞭代表職業特征的物品，一邊幫助學生理解，理清關系後標上樓層序號。簡簡單單就把復雜的邏輯問題解決瞭。為瞭給寫作打下基礎，教師要求學生仔細觀察，其中更可以設下疑問，比如人物的國別，性別，職業，著裝和外貌特征，讓學生試著說說。遇到生詞及新語言點，教師更要用響亮的聲調、誇張的動作幫助學生理解。

領悟能力較強的學生大致可以填上詞，流利地讀出短文，比如講到動物園裡開大會，請學生上來，教師說他們畫：

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