作文話題,賞識教育

篇一：淺談賞識教育在作文教學中的應用

作文是人們進行感情、信息交流與傳遞的重要途徑。但在新課改下的今天，作文教學不僅使語文教師感到棘手，也使不少學生產生瞭畏懼感。擁有巨大魅力的文學，為什麼會使生敬而遠之？有什麼改革措施呢？

一、作文教學現狀

在一次對四年級學生進行的關於習作興趣的調查中發現，參與調查的60名學生中，有48人將寫作視為一種負擔，寫作文的目的單單是為瞭應付任務。反映在內容上，提到好人好事就是“讓座”；寫到母親的外貌，都是“長頭發，大眼睛，高鼻梁”??文章內容空洞不具體，詞句華而不實。

教師的要求過高、評語不當、指導不利，是學生產生作文“恐懼癥”的

重要原因。在作文教學中普遍存在著“拔苗助長”的現象，許多教師總是以成人的眼光和標準來要求學生，如果作文中沒有華麗的辭藻，人物沒有偉大的精神，結尾沒有點題，字數沒達到標準等，教師就會提出這樣或那樣的批評，使學生的寫作積極性受到挫傷並逐漸衰退。

二、讓賞識走進作文教學

賞識教育即教育者在教育教學過程中，用一種鼓勵、欣賞的態度去看待、評價受教育者的言行。賞識教育承認個體差異，允許失敗，幫助其重塑自信，最終走向成功。在賞識教育中，學生的自尊得以維護，學習積極性得以提高。

1.建立以賞識為基礎的和諧師生關系

輕松愉悅、民主和諧的氣氛，會促使學生產生強烈的求知欲，“潛能”被激發出來。在寫作過程中，主動思考、發揮想象，表達自己獨特的感受，在無拘無束的氛圍中，創造出屬於自己的世界。因此，日常教育教學中，要積極發現學生所長，用贊賞的眼光看待每一名學生，在彼此尊重中營造良好氛圍。

2.樹立每個學生都能成功的觀念

教師要相信每一個學生都有寫好作文的能力，在“動情與曉理”中喚醒學生的自信。在集體活動中多發現學生優秀的一面，常常蹺起大拇