續寫兩隻小獅子作文

篇一：隨筆

《兩隻小獅子》教學反思

《兩隻小獅子》是一年級下冊一篇挺有意思的童話故事。課文圖文並茂，語言淺顯易懂，蘊涵瞭做人應該自食其力的道理。《語文課程標準》提出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”課文中存在著大量的對話，很適合於讓學生朗讀。所以，本課的教學設計是以讀為主，創設多種活動，充分尊重學生的感受、體驗和理解，引導學生在讀中學，演中悟。具體做法如下：

一、創設情境，激發興趣

理解詞語從圖入手，激發學生的情感。比如理解“撲”這個詞請學生觀察圖上小獅子撲的動作，讓學生想象放學見到媽媽的情景，撲向我，充分尊重學生的感受、體驗和理解，留下足夠的空間給學生朗讀、探究。有助於學生比較直觀地理解詞語的含義，變抽象為具體。學生在興趣盎然的同時自然而然的理解瞭詞義。

二、以讀為本，在讀中感悟，讀中品味

在本節課的教學設計中我力求體現“以讀為本，以讀促學”的教學方法，充分讓學生在充分讀書的基礎上加強生生合作，進行生生間、師生間的互動交流，體驗學習的快樂。設計瞭四個不同方式的讀：

1、上課伊始引導學生整體感知。自由讀課文，鞏固識字，整體感知課文內容。

2、默讀課文2—6自然段，想一想你從哪看出這是一隻懶獅子？勾畫出相關的字詞句，並出聲讀一讀。

3、通過加不同提示語引導學生生生互讀，師生分角色讀等方式讀出不同的感受。

4、指生配樂分角色朗讀課文。

多種形式的朗讀，促使學生將自己的情感與文中的人物融合在一起，在讀中加深瞭對課文內容的理解，形成瞭自己的個性化的感受，真正進行瞭與文本之間的對話。學生學有所樂，學有所得。無論是自讀、指名讀、分角色讀、齊聲朗讀都有不同的要求。如：如懶獅子為什麼不練功呢？請學生在組內自由讀一讀它們的對話。小樹和懶獅子的對話通過