生讀書筆記總結

篇一：《關於指導生讀書筆記的策略研究》課題小結

《關於指導生讀書筆記的策略研究》

課題小結

在學校自主教育實驗課題的指導下，我個人確定瞭語文學科的課題研究，我研究的課題題目是《關於指導生讀書筆記的策略研究》。課題從確立實驗方案至今已經快一年瞭，在這一年裡，我針對自己的課題進行瞭一些研究、思考。下面我就對我的課題作一下小結。

我作此課題的研究所運用的主要的研究方法是行動研究，也就是將課題研究貫穿於教學之中，邊學習理論，邊指導研究。在研究中發現問題，在問題中進行研究。具體作瞭一下的研究：

在教學中，我們發現這樣的現象：有些學生雖在課外讀瞭不少的書，可是往往浮光掠影，不知精髓所在；有些學生雖然讀得如癡如醉，但往往光意會不言傳，任真實情境下所產生的閱讀靈感隨風消逝。閱讀收效甚微，寫作捉襟見肘的現象屢見不鮮。仔細審視我們的教學,留給學生自由讀寫的時空是十分有限的。為瞭給學生的自由閱讀和自由寫作創設情境,提供機會,讓學生能讀著自己愛讀的書,寫著自己想寫的話;通過自由閱讀引領自由寫作,又通過自由表達引發深沉的思索,進一步激發閱讀的動機;在讀寫心智活動的不斷交替中,生成閱讀能力,提高寫作能力。

本課題首先從理論上提出“在讀書筆記能實現自由閱讀和自由寫作相結合”的觀點；其次，開展瞭“當前生做讀書筆記及相關的課外閱讀情況”的現狀調查；再次，著重描述瞭在現狀調查啟示下開展的讀書筆記教學實驗；最後，本課題還就實驗中所思考的一些其他相關問題進行闡述。本課題通過理論及實驗研究得出這樣的結論：在

讀書筆記的自由讀寫中積淀瞭學生的人文素養，在讀書筆記的自由讀寫中促進瞭學生良好閱讀習慣的養成。

曾經有人說過：“再淡的墨水勝於最強的記憶。”摘抄的前提是閱讀，因為閱讀是寫作的基礎，讀書破萬卷，下筆才有神，摘抄時還要講究方法，首先要有選擇，要選擇那些文質兼美、語言文字規范的典范時文。其次，摘抄時要揣摩作者觀察生活、