，作文生活中的見聞

篇一：淺談起步作文

淺談起步作文教學語文論文

的學生剛剛邁入寫作的門檻，而作文的要求又比低年級的寫話高出一個層次，很多學生便對作文產生畏懼心理，感覺無從下手。新的《語文課程標準》對中年級的習作明確提出瞭以下階段性目標：留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心；能不拘形式地寫下見聞、感受和想像，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。這些目標總結起來就是：激發學生的寫作興趣，引導學生如何寫作文。隻有激發學生的寫作興趣，促使他們自發自覺的經常練筆，才能更快更好的提高學生的作文水平。我認為可以從以下四個方面入手：

一、激發學生寫作興趣

先實踐後作文。如有計劃地設計遊戲，外出參觀，組織活動等情景創設。學生親身參加的實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出實踐活動的經過和感受，自然興趣盎然。由於這些活動豐富瞭學生生活，讓其增長見識，提高認識能力，因而寫的文章就會有條理，語言也比較生動活潑，而且具有一定的生活氣息。

二、從讀學寫，讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，學生從閱讀中汲取營養，利於學生從讀學寫，促進寫作能力的提高，這也是作文教學的基本途徑。魯迅說：“文章應該怎樣做，我說不出來，因為自己的作文，是由於多看和練習，此外並無心得或方法的。”所以想寫好作文唯有多讀多寫。除瞭每周一次的固定習作外，還要註意發掘寫作契機，讓學生多讀多練。生活即作文，作文即生活。生活是豐富多彩的，作文就是讓學生把這豐富多彩的生活，用自己獨特的視角表達出來。讓學生擁有一雙發現的眼睛，發現有趣的、開心的、失望的、沮喪的事。

除此之外，在作文教學中，為瞭激發學生寫作興趣，較快地提高寫作水平，首先是仿效課文命題。由於充分利用課文給學生做“樣”，調動起學生寫作的興趣，消除瞭他們的畏懼心理，從而使學生喜愛作文。

三、指導修改

是作文剛起步的時候，因此教師還要指導學生修改自己的習作。修改什麼呢？修改錯別字，修改有明顯錯誤的句子。讓學生寫完後先自己讀，盡量自己找出錯誤，把它改過來；自己找不出來瞭，再請別人幫忙看一看，改一改。那