作文提高

篇一：如何提高生作文水平

如何提高生作文水平

作文教學在整個語文教學中的作用是舉足輕重的。階段的作文起著承上啟下的作用，比起作文從形式到理論都需要一種飛越。而現階段學生的作文，一直是令所有老師棘手的問題，現在學生的作文水平低；寫能力低下，特別是一些基礎較差的學生，在作文的過程中更是“茶壺裡煮餃子，倒不出來”。那麼如何讓中學生在寫作的時候有話可說呢？下面把我的作文教學上不成熟的做法在分析作文現狀後總結出來，供大傢參考。

一 分析現階段作文現狀

從老師來說，當前一些教師為瞭追求升學率和成績，就教給學生一些應試作文的方法。把作文固定成幾類：三點式、分類式、開頭式、結尾式等，甚至給幾篇例文給學生背誦，以應付考試，但正是這種方法使得學生作文雷同性的越來越多，這幾年來的、的作文就是一個很好的例證。難道我們的學生這樣會寫新時代的“八股文”不是應試教育的一種悲哀嗎？教育行政部門對學校及教師的評價、評估沒有一套好的方案，由於的指揮棒，追求高分仍然是每所學校趨之若鶩的事。就作文教學來說，大部分的語文教師都知道作文教學是一個復雜的工程，靠的是多積累和多寫。但教師們為瞭追求升學率和成績，想盡方法搞一些所謂的提高作文的“格式”和“技巧”來訓練學生。這在一定程度上影響瞭生學習能力、智力等的發展，也造成他們學習寫作能力畸形的發展。

從學生來說，部分學生認為語文學習與否對成績影響不大，作文

隻要把字寫得漂亮就可以得高分；還有的學生因為學習壓力太大，生活單調，作文缺乏熱情，作文時就說些空話、假話，表現做作，不能真實表達自己內心的想法。文內容單薄、語言蒼白、毫無感情抒發；有的尋章摘句，機械模仿，甚至胡編亂造，感情失真失度。學生對付作文形成瞭“套子”模式。如思維套子；選材套子。還有的學生拿到作文題以後，更是無從下手，有一種“巧婦難為無米之炊”的架勢。對作文他們是既害怕，又無奈，處於一種被動學習的境地。

二培養學生學生寫作情感，感悟生活。 新課程標準也對