教學調查報告

篇一：語文教學調研報告

語文教學調研報告

上傳: 張東紅 更新時間：2012-5-27 14:39:24

通過多年一線的語文教學實踐和和本次的網上學習。我作瞭一些調查並寫瞭報告，以下就是我的調研報告。

首先，我想先從教師的角度來談一下語文教的情況。通過調查我發現，現在的語文課堂教學，大多數老師所使用的教學方法是正確的，它符合教學的實際情況。很多語文老師在備課時，設計瞭很多的問題，以便上課時提問學生，達到和學生交流的目的。調查中有的語文老師對我說，現在的學生比較懶，對學習不是很重視，尤其是語文這門課，認為努力與否考試時都不會得太高的分，也不會得分很低，和其他同學不會有太大的差距，況且努力瞭也不一定能取得好成績。因而，你讓他們回傢預習課文的時候，大多數學生基本上是不看。因此上課要多提問題，這樣才能迫使他們課後去看。在語文教學的過程中一定要多問個“為什麼”，這一方面可以使老師和學生交流，另一方面也可以進一步挖掘教材的有關內容。我自己在實習的教學中也采用瞭此方法，成績果然不錯。

同時，我也發現一些先進的教學方法和教學理念在現在的中學語文教學中並不是很受歡迎，重要的原因就是采用這種教學方法取得的效果不是很理想，而且減少瞭師生互動的機會。以使用多媒體教學為例，上課時學生的眼球多被吸引到瞭大屏幕上去，很少有學生再看書本瞭。學生多愛看一些圖畫，對圖畫的記憶倒很清楚，但卻忽略瞭圖畫旁邊的文字。這種教學方法還使得老師變得懶惰起來，大部分老師在上多媒體課時很少板書，一些老師一節課下來，根本就沒在黑板上寫一個字，學生也就不作筆記瞭。所以在平時的授課中，很少有老師采用多媒體的教學手法，多是以講解為主，這樣更能夠讓學生很好地記憶。老師們隻在要上公開課時才使用多媒體教室進行教學，學校多媒體教室雖然不多，隻有四個，平時卻一直處於閑置狀態。

此外，老師們認為一個班裡的學生的語文成績有很大的差別，可以把學生分為幾個等級。一個老師要想讓所有的學生都把語文學好，幾乎是不可能的事情，要看學