農村作文教學

篇一：淺談農村作文教學的現狀與對策

郵政編碼：410304

單位名稱：湖南瀏陽沿溪中學

姓名：謝繼承

職務：教師

職稱：中一

聯系電話13548595742

農村作文教學的現狀與思考

【摘要】：本文主要闡述瞭農村作文教學的現狀，分析瞭導致這種狀況的種種原因，針對這一現狀提出我們應該面對現實，力求創新，結合農村的特點，讓農村生的作文寫出農村特色，化不利為有利，以提高農村生的作文水平。

【關鍵詞】：農村 作文教學 現狀 原因 對策

筆者從1996年畢業以來，一直在農村任教語文，深知作文教學成瞭困擾廣大語文老師和學生的一大難題。希望能通過對目前農村作文教學現狀的思考、對其產生原因的分析，從中獲得啟示，並找到相應的對策。

一、當前農村作文教學的現狀

一)教師觀念陳舊，認識模糊

中學作文教學存在兩種不良傾向：一是為單純應付考試，教師規定許多條條框框，隻準這樣寫，不準那樣寫，理由是按照固定格式寫，不會丟分，最少可以及格。學生作文一般都是三段式，記敘文開篇點

題，敘述經過，結尾扣題；議論文提出論點，舉例論證，歸納點題。一是放羊式教學。老師將題目往黑板上一寫，學生就根據題目自由寫作。而作文題多是節日見聞、難忘的人和事，一篇“六一見聞”從抄到中學，竟然可以得到七八十分。教師隻求數量，一學期完成七八篇，應付學校檢查，放任自流，不管質量是否提高。

二)學生寫作興趣不濃

興趣是最好的老師，興趣是學好一門功課的前提條件和無形動力。而學生學習興趣不是自身固有的，也不是從天上掉下來的，而是靠老師一點一滴