歷史作業評語

篇一：歷史課程學習評價方法

淺談歷史課程學習評價方法

【摘 要】 對學生的歷史學習評價是歷史教學過程的重要組成部分，貫穿於教學活動的全過程，起著調控教學活動的作用。在傳統的歷史教學中，對學生歷史學習的評價往往通過平時的作業成績、課堂提問成績和考試成績來進行綜合評定。

【關鍵詞】 歷史；傳統；培養；評價；綜合評定

【中圖分類號】g63.23 【文獻標識碼】b 【文章編號】2095-30892013)25-0-01

歷史教學評價應以學生為中心，要註意學生的個性差異，讓學生瞭解“標準”的要求，以及評價方法與過程，並引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。評價不僅要考查學生在歷史知識、歷史學習技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到“標準”要求，還要註意考查學生歷史學習的過程與方法，避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。評價方法應具有科學性、靈活性和實踐性。要綜合采用觀察、記錄、調查、訪問、討論、作業、測驗、檔案、自我評價、傢長評價等多種方法進行評價。評價結果應反饋給學生，以便及時改進學生的學習。

根據《歷史課程標準》的實施建議，在近兩年的歷史新課程改革實驗中，我校在年級嘗試進行瞭學生歷史學習評價改革實驗。在實驗中我們主要采用瞭以下幾種方法：

一、討論法

討論法是歷史教師在進行課堂教學中經常運用的一種方法，它也

篇二：階段綜合性評語

孫偉偉同學： 你是一個聰明、文靜的女孩，平時總是沉默寡言，但是在課上老師卻能發現你專註的神情，感受到你對知識的渴望。你在班裡從不張揚，總是默默無聞的，但這並不影響你在同學們心中的威信。你思維靈活，接受能力較強，勤於思考，作業本上那工整的字跡，是你文靜開出的花朵。你文靜有餘而活動不足。願你多一些活