語文感受的作文

篇一：語文作文學習體會

參加“語文作文序列化教學結題會”後的心得體會

元月7日至9日，作為“語文作文序列化教學”課

題實驗學校的代表，我在襄陽四中義教部參加瞭“襄陽語文作文序列化教學結題會”，在報告會上，來自襄陽高新區的教研員王霞，棗陽市教研員王凱，南漳縣中學教師等發表瞭精彩的演講-------下面，作為課題實驗人員，結合我校實際和語文的教學工作，我談談自己的體會。

一、作文教學現狀及對策

《新課程標準》對七——九年級學段的學生提出瞭在文體上的寫作要求“寫記敘文，做到內容具體”。隨著年級的增長，閱讀水平的提高，學生的作文能力也在不斷得到相應提高。因此對於“做到內容具體”這一要求，也自然會“水漲船高”，從畢業的簡單記敘文，到九年級結束生活時寫出的復雜記敘文，這其中必然會表現出學生作文水平的發展、變化。對於語文老師來說，心中要有一條“記敘文”訓練序列，具體操作方法可以可以以學期為時間單位，以單元“板塊”教學引導出作文訓練的“學期主題”，逐一突破作文訓練要點。

在整個寫作中，首先要考慮從的寫實作文到的寫實作文的過渡，然後按照中學生由低到高的認知規律，結合課文教學的過程進行各個專題的寫作教學指導。

階段：言之有物

學生的作文教學務必明確教學重點並非在文章的結構、記敘的要素或是表達的中心,而是在於打破原來作文教學的套路,使學生言之有物,寫自己想寫的東西。可以做以下三方面的訓練：

1、“觀察、寫實”

教師借助於學生身邊的生活，選擇新奇、有趣的觀察對象，引導學生自覺觀察，記錄身邊的事。任何事情都有個起因、經過和結果，所以學生寫作是一定要求學生寫清楚事件發生的時間、地點、人物、原因、經過和結果。最初的要求是隻要能把自己見到的事向別人表達明白。在此期間我們練習過下面的題目：《教室裡的一件事》、《一件難忘的事》、《那天，