作文生活化

篇一：作文素材積累的“生活化”

梧州市蒙山縣第二中學 江穎梅

【關鍵詞】語文 作文素材 積累“生活化”

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-98892015)02A-0068-01

所謂“生活化”教學模式，是指在教學過程中，依據學生的生活經驗和已有的知識背景，聯系生活進行教學的一種教學模式。近年來“生活化”教學模式已大量應用於中各科教學中，尤其是在作文素材積累方面，此模式更是起到瞭不可忽視的作用，它解決瞭學生作文素材貧乏化、老舊化、浮誇化、雷同化等問題，能為學生寫好作文打下較好的基礎。作文素材積累是寫好作文的前提條件，教師應引導學生做生活的有心人，讓學生從自己、他人、環境以及社會這四個關註點來觀察生活，積累作文素材。

一、關註自己：親身經歷，抒寫真情

對學生而言，自己本身就是一個豐富的素材庫。每個學生都是一個獨立的個體，都有與眾不同的經歷，隻要有心，都可以收集到很多對寫作有用的素材。可以記錄自己切身經歷的一個故事，用真情打動人心；描述一段記憶深刻的成長經歷，讓擁有類似經歷的人產生共鳴；還可以表現某次思想轉變的過程，讓他人也有所領悟；等等。把這些素材轉化成文字，就有可能成為一篇優秀作文。如滿分作文《我傢的星期天》呼和浩特，2012)，記敘的就是“如何擦玻璃”這麼一件小事，而滿分作文《我為青春畫上一個句號》重慶，2014)則坦露瞭青春期少年對愛情的朦朧憧憬。教師要引導學生做生活的有心人，學會用自己的視角仔細觀察自身生活，用適當的方式記錄自己的成長經歷，在遇到“我的”“的我”“我與”這一類作文題的時候，學生才能夠言之有物，下筆有神。

二、關註他人：細致觀察，挖掘典型

發生在他人身上的事情大多平凡常見，甚至在不同的人身上會重復相同的事，但是這些平凡小事裡也包含著濃濃的感情。比如教師在課堂上教學生朗讀、在課後給學生釋疑及