歷史社團活動方案

篇一：歷史社團活動在歷史教學中的嘗試

歷史社團活動在歷史教學中的嘗試

吳海燕鹽城市初級中學歷史組

內容摘要：

在學習過程中，興趣激發至關重要。作為課堂教學的重要補充，歷史社團組織學生以實地參觀、邀請專傢進行講座、學生競賽、圖片展覽、學生動手制作、社會實踐調查等方式進行對課堂教學中的某一問題進行探究。這些形式多樣的活動，激發起學生學習歷史的興趣，鍛煉學生自我探究和團結協作的能力。本文以一線教師的校本實踐活動來淺談瞭社團活動的大致活動內容方案，社團活動對於激發學生學習興趣的優勢，也談到瞭存在的問題和解決問題的設想。

關鍵詞：

激發興趣 社團活動 實踐性開放性 綜合性誇美紐斯(本文來自：www.bdFqY.cOM 千 葉帆文 摘:歷史社團活動方案)說：“……假如沒有一個學生違背本人的意志，被迫去學習任何學科，我們就不會有發生厭惡和智力受到抑制的情形瞭，每一個人都會順著他的自然的傾向去發展。”這與基礎教育課程改革的核心理念“以學生的發展為本”不謀而合。這就要求教師的教學激發起學生的學習興趣，讓每一個學生按照自己的意願進行有效地學習，使每一個學生得到充分發展。效率是教學的生命。學生學到什麼? 學生願不願意主動自發的去學習，學習興趣至關重要。

長期以來，在我國歷史教育教學領域中奉行以知識傳遞為價值取向的教學觀，致使課堂中教師的講授成為主要的教學形式，輕視甚至否認學生主體活動給予素質發展的真正價值。隨著未來科技、經濟的迅猛發展，知識經濟時代的挑戰，終身教育和學習化社會的到來，為瞭提高學生探究問題、解

決問題的自我活動能力，我們的社團誕生瞭，作為課堂教學的重要補充，歷史社團組織學生以實地參觀、邀請專傢進行講座、學生競賽、圖片展覽、學生動手制作、社會實踐調查等方式進行對課堂教學中的某一問題進行探究。這些形式多樣的活動，激發起學生學習歷史的興趣，鍛煉學生自我探究和團結協作的能力，收