數學學生評語

篇一：數學學習評價

數學學習評價初探

新課標提出，義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及

性和發展性，使數學教育面向全體學生，實現人人學有價值的數學、

人人都能獲得必需的數學、不同的人在數學上得到不同的發展。評

價的主要目的是為瞭全面瞭解學生的數學學習過程，激勵學生的學

習和改進教師的教學，建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體

系。對數學學習的評價要關註學生學習的結果，更要關註他們學習

的過程；要關註學生數學學習的水平，更要關註他們在數學活動中

表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。

1.在應試教育長期影響下的數學學習評價存在的主要問題是 1.1

評價的目的單一。對學生的數學學習評價關註知識與技能目標，重

視學習結果比較多，而對於學生學習過程中所體現的情感與態度、

價值觀的變化評價不夠重視，從而打擊瞭學生學習數學的積極性和

自信心，不利於促進學生的數學學習以

及學生的發展。

1.2 評價的主體單一。教學中的評價活動主要是教師對學生的評

價，而學生對學生，傢長對學生，學生自我的評價較少。

1.3 評價的方式單一。評價方式主要是筆紙測驗。課堂提問評價，

關註的都是學習的終結性結果，而對於學習過程中能力情感的提高

沒有及時、恰當的評價。

1.4 評價層次較低。評價的主要內容是基本