嘗試作文650

篇一：作文教學的幾點嘗試

作文教學的幾點嘗試

作文教學一般從作文指導入手。然而，面對七年級新生的作文，我陷入沉思。為瞭省時、高效、大面積提高他們的作文水平，我在研究學生作文心理、分析學生知識差缺的基礎上，決定避免學生厭煩瞭的大講特講審題立意之類重復內容的無效勞動，一改常規，從作文評改入手，輔以引導觀察、打高分、開辟作文第二課堂等手段，激發學生作文興趣，培養作文能力，取得理想的效果。一學期來，學生一個個由怕寫作文到樂寫、會寫，先後有13名學生作文在作文網站上發表，點擊率很高，一人獲作文競賽三等獎，多人獲鼓勵獎。

我在作文評改中的幾點做法歸結如下。

一、在草稿上下功夫

學生作文喜歡一錘定音，草稿寫完即作文完成，不願認真修改，因而作文水平提高不快。

對此，我把指導作文的主要力量放在評改學生的作文草稿上。為瞭培養他們自改作文的習慣和能力，我一是向他們介紹古人名傢錘字煉句的故事，講述好文章不是寫出來的而是改出來的道理，提高他們認真修改草稿的自覺性。二是具體指導，提高他們鑒賞和修改文章的能力。作文命題後，根據題目的難易，我隻簡單地提示題目的要求范圍，可寫哪些材料，註意點，指定交文章的時間，就讓學生下去寫。或觀察，或搜集素材，或構思、打腹稿，寫草稿，從不讓學生在一節兩節課內完成一篇作文。給學生留有充足的時間，養成他們認真作文的良好習慣。作文草稿交上來後，我先粗略地看一遍，好、中、差各選一篇，在課堂上評改。然後讓學生運用所學的知識和方法，自改作文，寫得不好的還要重寫。具體修改方法如下：一看格式是否正確；二看卷面是否整潔；三看有幾個錯別字；四看有幾個病句；五看標點符號有幾處錯誤；六看文章的中心是否鮮明、集中；七看文章的選材是否圍繞中心，是否符合生活實際，是否具有典型性；八看文章層次段落是否清晰，過渡是否自然，開頭和結尾是否照應；九看表達方式是否符合老師作文指導時提的要求；十看語言是否簡煉、流暢、深刻，語言簡練就是不重復、羅嗦、簡要、精煉，流暢是指文(本文來自：WwW.