作文及仿寫

篇一：作文仿寫

鐵王中學教師集體備課教案設計方案)

九年級 語文 學科 2015-2016年度 第一學期周

板書設計：

篇二：語文寫作輔導之仿寫

承擔培訓教學輔導任務材料

寫作輔導之仿寫

武鄉四中 賈衛平

語文作文訓練，我嘗試瞭很多方法：課堂情景練習、周記記錄、摘錄積累、隨筆小練、課前速寫、經典模仿等等。各種訓練方法，都有各自的巡禮目的和效果，但也很難系統成一套完整的、有層次的訓練方法。如果非要判斷哪種方法更有效，縱觀訓練並沉淀下來的作文資料，能讓學生有所收獲且又能讓我有點成就感的，首推的就隻能是電腦上整理過的學生模仿經典課文所寫的各類作文素材瞭。

一、仿寫的提出

經典模仿的訓練方式，並非個人創意。早在上個世紀，中學語文界著名的特級教師錢夢龍先生就繼承並整合瞭“模仿—創造”作文訓練體系。錢先生把該訓練體系確定為“仿寫、改寫、借鑒、博采、評析”五個步驟，在眾多作文訓練方法中獨樹一幟，比較科學地揭示瞭入門寫作從模仿到創造的一般規律。但經典模仿訓練方法也遭到瞭莫衷一是的尷尬，著名作傢茅盾在更早的時候就直接忠告文學愛好者：模仿訓練辦法不是練習寫作，而是練習“學舌”，練習“拼湊文字的七巧板”，練習“套用公式和教條”。茅盾先生認為模仿訓練不是教導萬物之靈的人類的幼小者的方式，而是調弄鸚鵡的方式。茅盾認為，要練習寫作，要增進寫作的技巧，最好是讓學生去抒寫一些以生活經驗得來的東西，而在“學舌”的時候，思想不會煥發，情緒也不會熱烈，甚至字句也不用自造，從頭到底，隻是默寫，不是練習寫作。

面對“模仿”的爭鳴，我先不做出判斷，但我們可以先看看如今傢喻戶曉的一個詞：模仿秀。就當下的大眾生活，無論大江南北、國內國際，不