美術開題報告

篇一：《美術教學之中學生造型表現能力的研究》開題報告

《美術教學之中學生造型表現能力的研究》開題報告

水田壩鄉中心張玉萍

一、課題的來源及研究意義

一位美國老師給中國的孩子上美術課，深感孩子們的畫技很不錯。課中她以“快樂的節日”命題請孩子們作畫，結果所有的孩子畫的都是聖誕樹。她覺得非常奇怪，為什麼孩子們會畫得一模一樣呢？順著孩子們的視線，她發現墻上畫著一棵聖誕樹。這位老師把樹遮蓋起來，要求孩子們自己畫一幅畫來表現快樂的節日，然而，令她吃驚的是這些孩子竟然無從下筆。我們不禁要思考——孩子們的創造力哪兒去瞭？

很大程度上，創造力是被“教”沒的。在中國，我們經常可以看到，老師教學生畫蘋果，常常是在黑板上先范畫一個蘋果，然後讓學生們照著這個蘋果模特畫，類似於批量生產。而在日本，教師會放一個蘋果在孩子面前，讓孩子們自己畫，畫好後再講評。美國的老師會給每個幼兒都發一個蘋果，放手讓他們畫，即使孩子把蘋果畫得像胡蘿卜也不會責怪他，而是會和他討論能不能種出長得像胡蘿卜的蘋果。這不僅僅是教育方式上的差異，更是教育觀念上的差異，因此也帶來兒童繪畫創造表現能力的不同結果。

我們不得不反思當今中國生繪畫教育所存在的弊端。

我認為在實際操作中生的繪畫教育大致存在三類問題：第一類，註重技能教育，沒有以學生為主體，以老師教為主，往往是“依葫蘆畫瓢”的形式，抑制瞭學生的創造力和個性發展，導致學生討厭上美術課，不喜歡畫畫。第二類，放任自流的教育，過分尊重學生的奇思妙想，給學生很多的自由發揮的空間，卻忽視瞭必要的技能的支持，導致學生有很多想出來的卻不能表現出來，或者是表現出來的東西過於單調與簡單，學生得不到新鮮感與成就感，一段時間後便對繪畫失去瞭興趣。第三類，繪畫環境不佳，作畫工具單一，限制太多。這些對兒童繪畫的創造性發展都是不利的。

創造力是最大的快樂，被剝奪瞭人生最大快樂難道不是孩子最大的不幸嗎？要改變這種