校本課程作文
篇一：作文校本課程開發方案
作文校本課程開發方案
2011-2012學年度)
**學校
2011年9月
作文校本課程開發方案
一、作文校本課程產生的背景
校本課程開發，是指學校根據自己的教育哲學思想、為滿足學生的實際發展需要、以學校教師為主體進行的適合學校具體特點和條件的課程開發策略。校本課程開發包括兩大范圍，一是指校本課程的開發，二是指校本的課程開發。學校的作文課程開發屬於第二個范疇，是學校根據自己的具體實際情況對國傢課程計劃進行校本化的適應性改造。
架空的道德體驗
校本課程開發的一個首要任務就是滿足學生發展的需要，而國傢作文課程不可能顧全到每個地方每個學校具體的特點與需要。尤其是不能充分利用學校、教師、學生身邊的資源，這樣就不能激發學生的寫作熱情，不能很好地發揮教師教學的創造性。所以，目前的作文教學很多情況下隻是把作文當作一項語言技能來訓練，很容易造成脫離兒童生活，脫離兒童心理發展需求。作文教學的性質是以學習語言文字為主，同時提高思想覺悟、發展智力技能、擴大知識視野、陶冶審美感情的綜合訓練。作文的核心任務是培養學生運用連貫的語言文字的能力，同時要結合著恰當地完成思想品德教育、發展認識能力、提高審美能力和培養健康個性的任務。但我們再來反思現有的作文教材，如為瞭讓學生感受母愛，教材是以看圖寫話的形式出現的。孩子隻是在空洞的想象中感受親情，沒有真正的生活體驗，學生能怎能真正感受到親情的偉大與可貴呢？隻有親身體驗才能加深學生對道德觀念的認識，形成正確的道德行為，才能實現內化，使道德素質成為人的個性特征。所以，我們改變這種作文與育人脫節的現象，把這篇想象作文改為讓學生實地觀察母親在一兩個星期裡為自己所做的點滴小事，為進行記錄，讓學生在道德踐行中真正感受母愛，感受親情。學生在作文中感受到即使母親嚴厲的批評與責罵，也是對自己一種更為深沉的愛。
