語文作文教學芻議

篇一：芻議作文教學

摘 要：作文教學就是教會學生寫文章並形成良好寫作素養的活動。它是語文教學的一個重要環節，是學校實施素質教育的重要領域。作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。改革作文教學是提高語文教學質量的關鍵，作文教學應追求真、美、新，從學生自身生活出發，做到“育人”與“練文”並舉的效果。反思是提高作文教學智慧的前提，探索是獲得作文教學智慧的必由之路。

關鍵詞：作文教學 探索

作文教學是在教師的指導下，以學生為主體，學生運用語言文字表達自己的所見、所聞、所思、所想的過程。在這個過程中既要培養學生的表達能力，發展語文能力。又要教會學生做人。作文教學應追求真、美、新。從學生自身生活出發，作文教學要求真；從學生閱讀出發，作文教學要求新；從學生實際出發，作文教學要求美，以此激發學生的學習興趣。因此，我們應當重視作文教學，研究作文能力形成的規律，探索作文教學最優化的途徑。

一、反思是提高作文教學智慧的前提

對於作文教學，我們不能在困惑與無奈中停滯不前，放棄發展和創新的機遇。而是必須經過深入的教學反思，在反思的基礎上提高作文教學的智慧。

一)反思作文教學模式，反思作文教學指導方法，反思作文教學評價方式

教學反思，即從改變教師的慣常態度和例行行為入手，客觀地進行作文教學改革。作文教學長期普遍遵循“命題、指導、批改、講評”四環節教學模式。這個教學模式以教師為主體，著眼於教師的教，而忽略瞭學生的學；教師一人的思維品質和寫作能力的高下對學生作文能力培養影響過大；教師批改作文的周期較長，負擔過重，而學生作文又得不到及時、全面的反饋；教師是學生作文的唯一讀者，嚴重限制瞭學生寫作的針對性和真實性；教師評語的形式、內容單調，講評面窄，激勵少數人，否定多數人，造成學生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學的指導上，教師隻重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導，要求學生模仿名傢作品進行