教學管理經驗交流

篇一：中教學管理經驗交流

中教學管理經驗交流

學校管理的實踐和思考

徐州市湖濱中心 戴海明

學校管理就是一種影響教師和學生行為的過程。學校管理首先是教師的管理，教師是學校文化的傳遞者，實踐者，學校通過教師把學校文化傳遞給學生，教師用自己的行為影響學生的行為，從而實現學校管理的終極目標。

一、學校願景的參與

首先用學校發展規劃與教師個人自我實現的精神力量來凝聚人心。制定學校願景，利用SWOD分析和PECT分析查找學校發展方向，制定學校遠景規劃，讓教師來分析目前學校的優勢強勢、機遇機會、弱勢劣勢、面臨的挑戰威脅、可利用地資源??分析的最終目的使學校對存在的現狀做出準確、快速的反應，找準學校的第二次發展點，以確保學校能在激烈競爭中保持優勢，在制定的過程中由於教師的全面廣泛的參與，它還將改變教師的思想觀念與行為習慣，改變教師原有的工作與生活方式，最大限度地提高的運營管理水平、學校精神與文化的凝聚力、強化學校集體的塑造和人的塑造的結合。學校的發展目標，成為學校團隊要完成的組織目標，得到廣大教師認同、支持，產生真正的績效。

案例：創建實驗

1、分析現狀

學校優勢：我校湖濱中心)建校20年來沒有任何創建，教師有一種被兼並的危機感，這就是發展的動力。

機遇挑戰：我區實施的“無差別教育” “均衡教育”最大限度地給創建的學校提供支持和投入，創建實驗是目前最好的發展機遇。

危機：學校周圍方圓不足500米就有5所學校，且分別是雙語1所、市模范學校1所、市優秀2所，隻有我校沒有上過等級，且教學質量每況愈下，每年新生隻能招到計劃招生人數的三分之一，剩下的隻能用外來務工的子女補充，且有被兼並的可能。

弱勢不足：

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