作文教學案例

篇一：語文教學案例《幾何式作文教學》

語文教學案例

賈月 梅 石樓縣馬村明德學校

新課標作文輔導教學案例，從目的入手，引導學生抓住情節進行寫作嘗試

【案例題目】

幾何式作文教學

【案例主題】

近年來，農村語文成績得不到提高，原因在於學生閱讀和寫作的困難，作文教學首當其沖，生的寫作大都以塑造人物形象為主，而寫作難度為：一、學生閱讀量少，二、構思不系統，三、半命題作文多，四、題型概念化。

上述現象，實質是學生在構思時沒有抓住“情節”。因此，我把“作文構思情節化促成寫作公式化”作為突破口，去引導學生“抓住情節構思”。

【案例描述】

由於長時間使用一種教學模式，學生們的反應已不再感到新鮮，所以在某一堂作文課上，當我走進教室時，大部分學生已在那裡翻開瞭自己的作文本和準備參考的作文書，等待老師佈置新的作文題目，等待老師簡單介紹作文的要求，在條件反射的情況下完成自己的任務，見此情景，為瞭改變學生的反應，為瞭刺激學生的主觀能動性，我忽然想到一種我從來沒有嘗試的辦法，那就是把作文公式化，數學化，目的在於希望學生能在從來沒有嘗試過的情況下體驗成功的快感，體會學習的樂趣，激發學生的主動學習情緒，所以，經過短暫的思考，在上課鈴聲響過的幾分鐘後，我決定進行嘗試。

老師：“同學們，今天我們不上作文課瞭，上數學課”。這時學生們抬起頭來用詫異的眼光望著我，因為我的話打亂瞭他們的思緒，破壞瞭他們本已固定好的神經思維，這時我面帶微笑不說話，觀察著學生們的表情，學生們被我的話弄的一頭霧水，不知道我今天的目的是什麼，我接著說我們今天上的數學課很簡單，就是對已經學過的數學證明題的復習，這時，有的學生已經歡呼，因為他們面對作文都非常的發愁，緊接著我說出瞭學生們早已學過的幾何證明題，“兩直線平行，同位角相等;兩