小組學習計劃

篇一：青少年成長小組計劃書

小組/活動計劃書

1、服務背景

及需求 1)社會背景：

隨著中國社會的不斷發展，青少年的健康成長受到越來越多地關註，在受到各方重視的同時，青少年本身也面臨著更加復雜的社會環境和生長環境，更加地需要正確合理地引導。 2)服務對象背景：

處於13到16歲的生正是走出傢庭開始適應學校生活以及社會大環境的時刻，他們既面臨著學習的壓力也面臨著社會化的緊迫腳步。 3)問題分析：

因為各種原因，部分生有出現社會化失常現象，過於“宅”或者沉迷網絡，交際能力弱，戶外活動缺乏，導致性格封閉、表達困難乃至難以適應社會環境等。 2、服務理念理論依據)：

根據班杜拉的社會學習理論我們可以知道，行為習得有兩種不同的過程：一種是通過直接經驗獲得行為反應模式的過程，班杜拉把這種行為習得過程稱為“通過反應的結果所進行的學習”，即我們所說的直接經驗的學習；另一種是通過觀察示范者的行為而習得行為的過程，班杜拉將它稱之為“通過示范所進行的學習”，即我們所說的間接經驗的學習。基於此理論，我們試圖通過小組中組員的互動，親自體會和學習溝通合作交際等等；與此同時，通過對小組其他組員的觀察以及社工的合理引導，間接獲得成長。

同時也要運用到埃裡克森的生命八周期理論；馬斯洛的需求理論等等。 3、服務目標：

1)創設和諧、坦誠和信任的團隊氛圍，努力讓兒童青少年在團隊中感到溫馨、安全；

2)幫助兒童青少年增強自覺，認識自己、瞭解自己，增加自我接納、自我尊重和自信；

3)增強兒童青少年與他人溝通合作的意願以及能力。 4、小組/活動簡介

5、參加者情況

6、籌備安排

7、活動安排