生話題作文起步與提高

篇一：淺談作文的起步訓練

淺談作文的起步訓練

新課程標準指出中年級的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，註意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；願意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入的學生來說，怎樣做好中低年級的銜接，我在教學中做瞭以下的嘗試：

一、培養習作的興趣。

英國教育傢洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心裡想做的時候。”學生有瞭興趣，就能能使註意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有瞭習作的興趣，就能提高作文教學的質量。的學生是學習習作起步階段，課標已經降低瞭習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文並不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。

二、閱讀中積累語言。

新課標強調瞭積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。的學生積累的素材有限，要想提高學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教

學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版語文第五冊課文《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫的畫面很美，內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫瞭秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪樂意個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用瞭多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，教學中，我註重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今後的習作打下良好的基礎。