作文教學

篇一：作文教學的現狀及對策

作文教學的現狀及對策

單 位：湘鄉市育紅中學

姓 名：周麗萍

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時 間：

13975266245 2012年5月

作文教學的現狀及對策

周麗萍

摘要：目前作文教學存在著這些現狀：作文教學無計劃，作文教學學生實際脫節，作文閱讀、生活脫節。采取的對策：制定作文教學計劃，激發寫作熱情，多渠道拓寬寫作途徑。

關鍵詞：現狀 脫節查漏補缺 拓寬 扣題

作文教學語文教學的重要內容。目前，們雖然有一整套作文教材，但真正落實教材的要求尚很大差距。其原因並非教材本身問題，而是教師的教學理念駕馭教材的能力問題。經過一年多的調查與研討，現就作文教學的現狀及對策談談自己的幾點思考。

一、現狀分析

1．作文教學無計劃。作文教學歷來整個語文教學的重中之重，它不僅閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為個人的語文素質。但目前我們的作文教學不僅無標無序，且作文題重復又重復，千人腔，給學生的語言表達、情感體驗人格養成帶來嚴重的負面影響。

教師沒有個寫作教學的系統計劃，學生沒有個寫作提高的漸遞梯度。具體表現：(1)走馬觀花。即寫作訓練跟閱讀教學亦步亦趨，學什麼課文，寫什麼作文。例如：七年級一冊一單元元是寫景狀物散文，學課文之後便讓學生以景物描寫對象，或即景生情，或托物言志。若

作為單項訓練未嘗不可，但如果為瞭配合閱讀教學而置學生的寫作現狀而顧，則勞而無功。這樣的訓練使學生寫什麼丟什麼，走馬觀花，過目即忘。(2)沒有過渡。作文訓練之初教師便把全套本領、所要求全方位下放，學生根本未曾達到應有水平時卻以高標準、嚴要