三年作文

篇一：三年作文的系統訓練

三年作文的系統訓練

青田二中 王碧峰

一、作文教學的現狀分析

談到中學階段的作文教學，教師埋怨學生作文能力低，錯別字多，語句不通順，幹巴巴的沒有文采；學生覺得無話可寫，談到寫作就感到頭痛。我們做過一個調查，有70％多的學生明確表示學語文最怕寫作文。對作文教學不夠重視，這應該是目前作文教學質量不高的主要原因。中學階段的作文教學現狀可歸納為：思想沒有端正，指導沒有到位，數量沒有達標，能力沒有提高。

指導思想上，語文的教學效果仍以期終考試成績的好差作為評價的標準。教師從教學“實惠”角度出發，絕大部分語文教師主要抓基礎知識教學和閱讀能力的培養，擠掉瞭作文指導課和寫作課。有許多教師這麼認為，作文指導課見效不大，指導的多寡，寫作次數的多少，在一個學期或是一個學年，難見明顯成效。特別是在期終考試作文評卷時，由於時間緊任務重，一個教師幾個小時就要將幾百份試卷評完，看的是字跡工整與否，字數的多少，再稍微看一下開頭與結尾，主體內容至多是瀏覽一下，就給出分數瞭，作文水平的高低未能在評卷時拉開距離，嚴重地挫傷瞭作文教學的積極性。還有的語文老師，是“隻有雷聲沒有雨點”，嘴上說要抓作文教學，但由於缺乏一個完整的有系統性的計劃，平時學校其他雜七雜八的工作又多，待到學期結束，啊，要重視作文教學的行動又泡湯瞭。這樣，作文指導課大打折扣，學生的作文篇數、字數均不能達到起碼的標準。可以想象得到，這樣的學生能寫出好文章嗎？

凡此種種積習和弊端，嚴重地影響著學生語文素養的提高。我們備課組全體人員也是急在心裡，無奈缺乏有效的方法，最後經過多次研討，群策群力，一致認為采取年級作文教學法，制定三年的作文訓練計劃，從而使作文教學有一個系統性，保證作文教學的時間及練筆的次數，以提高學生作文素質，培養學生作文能力。

二、年級系統作文教學法的優點

1、有利於選擇有專長的教師主備作文教案。我們一個備課組有9