作文選材指導

篇一：作文選材指導教案

九年級作文訓練1)

教學內容：作文的選材一) 教學目標：

1．認識常見選材組材的誤區； 2．培養學生選材組材的能力。

第一課時

教學過程：

一、導入新課：

優秀的作文往往需要很優秀的材料，或者善於將平凡的材料精細化，進行藝術加工，使之更好地服務於寫作內容。那麼怎樣進行作文的選材呢？學生作文中常見的選材誤區在哪裡呢？

二、何謂選材：

選材，簡單地說，就是作者選擇什麼樣的材料來表現自己的思想、情感和觀點。如《我的媽媽》，可以敘述她對自己無微不至的關愛，也可以寫她孝敬長輩、樂於助人的高尚品質；可以寫她兢兢業業、任勞任怨地工作，也可以寫她堅強、樂觀，艱苦創業。這不同的內容就是你選擇的材料。

三、選材上常見的誤區：

1．材料低幼化 一部分學生由於寫作水平差，寫作時選材總把思維拘於傢庭、學校、班級等領域，定調於親情、友情、等主題上。記敘平鋪直敘，沒有細節，沒有波瀾；描寫缺少修飾，形象不生動，意境不優美；抒情缺乏真實體驗，顯得幹癟、牽強；議論總是堆砌事例，觸及不到問題的本質。

2．材料陳舊化 由於學生閱讀面狹窄，選材往往跳不出教材、文本和歷史的積累，喜歡列舉“英雄榜”“英烈榜”，古今中外偉人、名人、死人等比比皆是。材料缺乏時代氣息。

3．材料單一化 600字左右的字數雖限制瞭學生自由發揮，仍還有一部分學生在選材時顯得很單一，緊緊抓住原材料不放，或就原材料進行擴充，或以話題故事為原型杜撰，或對原材料就事論事，折騰不休。

4．抄襲現象嚴重 作文是嚴禁抄襲的，但話題作文的“三自”原則又為極少數學生投機取巧提供瞭可能。於是寫作中偷工減料，把平時閱