語文作文.課堂

篇一：語文作文指導課教學方法

語文作文指導課教學方法

如何提高作文指導課的教學效率，一直是困擾教師的一個難題。首先，學生在習作時總會感到寫作素材的缺乏，其次是不能確立作文主題，不能根據主題選擇寫作材料，作文難免無從下手，內容空洞，缺乏感染力。教師在指導學生作文時，對於學生的諸多缺陷，如果面面俱到地講解，就沒有瞭針對性，如果分開講解，又顧此失彼，每每是老師講得頭頭是道，學生聽得卻是雲裡霧裡，一旦落實到動筆寫作，所有的老毛病又復發瞭。

筆者從事語文教學二十餘年，對於上述現象深有體會，因此，我摸索出瞭一個學生容易接受也容易操作的方法，就是引導學生去發現生活時時處處都有寫作材料的原理，培養學生依據生活選取寫作材料的習慣。同時，盡量讓學生在課堂裡去感悟依據材料確定文章的中心，依據文章的中心選取剪裁寫作材料的方法。

其原理是從無一事到無限事，變無為有；由小靈感到大具體，化虛為實。操作步驟分為一列、二選、三細化，四練習。

“一列”，列什麼？就是讓學生自行列出過去一天裡所做的事。比如：昨天我起床穿衣服，上課，讀書，打球，畫畫等，學生通過回憶基本能完成此項任務，我會把它們一一列在黑板上，讓其他同學看，然後就提示學生，從這些列舉的事情中，你發現瞭什麼？學生也就會感受到一天裡發生瞭很多事。

這是我從俄國作傢康·帕烏斯托夫斯基寫的《金薔薇》中的一段話得到的靈感，我在教學時經常會利用多媒體，要求學生齊讀，然後細細講解：“其實，一天的生活完全不像我們想象的那麼簡單，那麼短促。你們不妨試著去回憶回憶隨便哪一天的情況，一分鐘也不要漏掉，把所有在那天遇到的人，談過的話、產生過的想法、有過的舉動，以及所有發生過的事情和精神狀態，既包括自己的，也包括別人的，統統都回憶出來，那你就會深信，要再現這樣一段時間，就得寫一整本書，甚至兩三本書。”

然後，回過頭來，讓學生用口頭表達去豐富他們所列出的內容，如，遇到的人、談過的話、產生過的想法、有過的舉動，以及發生過的事情和精神狀態。這樣，由易及難，學生會產生出興趣。