五年級教學經驗交流

篇一：五年級語文教學經驗交流

五年級語文教學經驗交流

胡豐敏 光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束瞭，回顧這一學期以來，在學校領導的大力支持和直接領導下，在各科任老師和傢長的積極配合和耐心幫助下,圓滿地完成瞭教育教學工作任務，為瞭全面提高教育教學質量，特對教學經驗進行瞭總結，如下： 一、備課要從一個單元的內容出發，把握單元的整體思路。這樣才有利於學生當前的學習，提高學生的語文綜合素養。註意培養學生良好學習習慣，練好語文基本功。良好的學習習慣不僅有利於學生當前的學習，而且會使學生受益終生。在教學過程中教師一定要嚴格要求，嚴格訓練，堅持不懈地把良好學習習慣的培養落實到教學過程的每一個環節，落實到學生的各個方面。 二、要註意激發興趣，保護學生學習積極性。教師要因勢利導，多采用鼓勵引導等方式激發學生學習的熱情，使其自始自終保持旺盛的學習欲望。此外，要運用科學而又靈活多樣的教學方式，激發學生學習的興趣。例如在閱讀教學中，除引導學生朗讀、背誦以外，還可以結合高年級學生的特點，采用編演課本劇、議一議等多種方式，加深學生對課文的理解，並運用插圖、幻燈、多媒體等多種教學手段進行教學。 三、重視學生對語言的積累、感悟和欣賞。以促進學生發展語文綜合能力和形成健全人格為目的，淡化語法知識，淡化機械訓練，改變瑣碎的知識點和能力點的排列方式。提倡多閱讀，多背誦，強調體會感悟，強調 1

兒童經驗世界、情感世界和想象世界的聯系。因此，在課堂教學中，要保證學生有充分的時間去讀書，讓學生在自己讀懂課文的過程中，去理解內容，增長知識，陶冶情操，發展語言，同時鼓勵學生談出自己對文章的獨立見解。 四、要切實重視口語交際教學，依據教材內容進行教學時，要根據本班學生的實際情況靈活處理，合理安排口語交際內容的順序，要創設多種情境，引發師生之間、學生之間雙向的良性交流和互動。同時，教師要利用教學的各個環節，有意識地培養學生的聽說能力，更要鼓勵學生在日常生活積極主動地鍛煉口語交際能力。 五、開動腦筋，搞好作文教學，開展好語文實踐活動。語文能力是在語文實踐過程中形成的，實踐活動更為學生的習作、閱讀提供瞭豐富的材料和廣闊的空間。扭轉語文教學脫離語文實踐的傾向，在對課文學習的過程中，教師要充分調動學生的學習積極性，不僅感悟課文內容，明白道理，更要感悟語言，發展語言。教學中要尊重學生的閱讀心理，體現個性化的要求，註重學生自己的理解和感悟，調動學生的生活體驗和情感體驗，發揮學生自己的想象力。教學的重點放在引導學生朗讀、誦讀、欣賞、體會上，培養學生的語感，引發學生讀書的樂趣，使學生在對課文內容與語言的美感悟中發展語言，在對課文內容所揭示的問題的探究中發展語言，在用課外資料豐富課文內容、完善自我理解與判斷能力的過程中發展語言。理解課