歷史課評語

篇一：歷史評價方法

歷史教學評價主要是根據《歷史課程標準》，運用科學的方法，對歷史教學過程、教學效果以及影響教學的各種因素進行定性和定量的價值判斷。教學評價是歷史教學環節的重要組成部分，對改進歷史教學、提高教學質量具有重要的意義。在教學過程中要充分發揮教學評價的導向功能、診斷功能、激勵功能和促進功能，促進學生學習能力和創新意識的提高。歷史教學評價應以學生為中心，要註意學生的個性差異，讓學生瞭解《歷史課程標準》的要求以及評價方法與過程，並引導學生參與評價過程，以便發揮學生的主體作用。評價不僅要考察學生在歷史知識、歷史技能的掌握和情感態度與價值觀的變化等方面是否達到《歷史課程標準》的要求，還要註意考察學生歷史學習的過程與方法,避免將歷史知識的掌握程度作為惟一的評價內容。評價應以《歷史課程標準》為主要依據。歷史學習的評價，既要關註學習結果，也要關註學習過程，以及情感、態度、行為的變化。創設一種發現“閃光點”鼓勵“自信心”的激勵性評價機制。

三、歷史學生評價的內容

1、知識內容

掌握基本的歷史知識，包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現象，以及重要的歷史概念和歷史發展的基本線索。

2、能力內容

在掌握基本歷史知識的過程中，逐步形成正確的歷史時空概念，掌握正確計算歷史年代、識別和使用歷史圖表等基本技能，初步具備閱讀、理解和通過多種途徑獲取並處理歷史信息的能力，形成用口頭和書面語言，以及圖表等形式陳述歷史問題的表達能力。形成豐富的歷史想像力和知識遷移能力，逐步瞭解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結論的能力；初步瞭解人類社會是從低級向高級不斷發展的、歷史發展是有規律的等科學的歷史觀，學習客觀地認識和評價歷史人物、歷史事件和歷史現象。

3、過程內容

歷史學習是一個從感知歷史到積累歷史知識、從積累歷史知識到理解歷史過程。通過課堂學習和課後活動，逐步感知人類在文明