滿分作文及旁批

篇一：作文批改,旁批與示范同行

作文修改，旁批與示范同行！

葉聖陶先生說過：“修改文章的權力，首先應屬於作者本人。”但自己上學時，當老師讓同學間互相批改作文時，卻會認為是老師的偷懶。也不喜右下方的“總結提煉+再接再厲”式評論，讓學生時期的我不知所以，囫圇吞棗，久之，便棄之不看。當自己身為人師時，便輕易不敢簡單從事。

經過幾年的實戰摸索和學習，現在的我一般采用旁批的形式，眼見不足，隨手圈點，或提出修改意見，以便學生拿到作文後知道自己的缺點在哪。在此基礎上，學生再進行自我修改，就有的放矢瞭。課堂效率相對較高。

此方法的不足在於，發現問題的一方是老師，而學生缺乏自我修改的能力。所以，還要教給學生尋找不足的方法。

俗話說“好文章是改出來的”。這一遍又一遍地修改，改的自然不是同一處。有語法問題，硬傷出現，有修辭的修飾，有文段的過渡調整，用心修改，自然會收獲很多。但學生的時間有限，不能如同專職作傢般，坐在傢裡專心隻攻寫作。所以，課堂上，我們不能苛求面面俱到，教師也不能偷懶，全文放給學生修改。一節課抓住全班同學的通病，重點修改，並見成效。個別問題，學生自個對照老師的旁批自我反思修改，會更見效果。

比方說，上學期我們曾經進行過一次以“感動”為話題的作文訓練，在批改過程中，我們註意到學生對細節的描寫過於簡單，套話、概述話過多。雖然，學生對“神態描寫”、“動作描寫”、“肖像描寫”等名詞都“爛熟於口”，但實際操作起來就忘得一幹二凈瞭。所以，在作文講評課上，我為學生示范修改瞭一篇：

原文：感動就如同一杯散發著濃鬱香氣並且熱騰騰的咖啡，入口之後，香滑可口，每每想起時，總會回味悠長。

修改文：感動就如同一碗散發著淡淡香氣、味道甜美的溫米粥，入口後香滑暖軟，每每想起時，總會回味悠長。

原文：窗內柔和的燈光與窗外的寂靜的夜形成瞭鮮明的對比，坐在桌前的我正埋頭奮筆疾書，上