四年級作文寫作指導

篇一：四年級作文方法指導

四年級作文方法指導

呂翠梅

新學期，我再一次接手四年級，在教育教學過程中，對中年級的有瞭更深一層的理解，這個階段是學生時期身心成長中的“過渡階段”，他們認識世界、理解世界的能力進一步增強，並開始有瞭比較明確的自我意識，因此，在他們的語言、行事中呈現出明顯的成長、發展趨勢，這在他們的習作中也開始出現比較大的分化，引導得好，學生開始樂於表達，引導不力，學生開始厭倦、害怕寫作文，因此，四年級的作文指導顯得尤為重要，在這裡淺談自己的一些方法。

一、讓學生“活”在生活中

這句話聽起來很奇怪，我們每一個人都活在生活中，但是，我們的學生未必能認識到自己的生活是最好的習作素材來源地。

葉聖陶在《作文論》中說：“作文這件事離不開生活，生活充實到什麼程度，才會做成什麼文字。所以論到根本，除瞭不間斷地向著求充實的路走去，更沒有可靠的預備方法。”這句話深刻地指出瞭生活對於寫作是多麼的重要，老師要引導學生說真話、寫真事，這就需要對學生的學習生活添加“調味劑”，讓平淡如水的生活變得“色香味俱全”，讓學生熱愛生活、留心觀察、這樣才能不斷積累生活素材，讓學生寫作文時就有話可說，有材料可寫。

拿寫作業來說吧，學生每天都要寫作業，寫作業被大多數同學認為是“負擔”，所以很多同學不寫作業。有一次我利用自習課時間和同學們來瞭一次別開生面的“寫作業大賽”，並在黑板上用大字標出，下面用黃色筆寫出“冠軍寶座”、“亞軍寶座”、“季軍寶座”，講好要求後，和同學們統一計時開始，學生們紛紛落筆寫作業，本來需要20多分鐘完成的作業，最快的同學隻用瞭10分鐘左右，最慢的同學也在20分鐘內完成。按照正確率和速度，我們評出瞭一二三等獎。之後，學生問我：“老師，我們明天繼續比賽吧！”意猶未盡。周末的周記上，我看到瞭孩子們把這件事作為周記的隨筆。如此，學生並不是不想寫作，而是缺乏來自於生活的素材和激發他們感受的“興奮點”。