英語作文教學反思

篇一：英語教學反思

英語教學反思1

在英語教學中，教師覺得寫作教學難。對閱讀理解較重視，忽視瞭寫作的重要性。所以，寫作讓教師和學生比較糾結，也成為教師頭疼而學生又非常犯愁的事情。而寫作恰好能喚起學生對所學或所掌握的語言的感覺。多年的英語教學使我發現多數學生的作文缺乏引人入勝的詞匯和句子、信息不全、語法不通、搭配不當、沒有關聯詞、句型有錯誤、條理混亂等，這也是歷年學生失分最多的原因。下面是我對一屆學生三年英語寫作嘔心瀝血的培養，形成瞭自己在指導學生英語寫作方法和技巧方面特殊的教學模式。

一、寫作與培養學生聽、說、讀的興趣是密切聯系的，它既是語言訓練，又是思維訓練

七年級是對學生英語學習興趣的培養階段也是寫作準備階段。學生接受能力強，想象力豐富，對知識充滿好奇心，對學習懷有極大的興趣。這一階段需要教師激發他們的學習熱情。然而，學生的語言知識薄弱，思維的條理性以及語言表達的邏輯性不強。因此，寫作過程需要教師激發他們的學習興趣。在課堂教學中，我從聽、說、讀、訓練入手：

1.遣詞造句

例如，七年級英語教材(外研上)起始模塊，形容詞性物主代詞：第一人稱單數my，我先給出一個示范：my book，隨即讓學生展開想象大量列舉。如，my desk，my English teacher?用這種方法，我們學習完形容詞性物主代詞。學生很快整理出不同人稱單復數的形容詞性物主代詞，總結出瞭“形容詞性物主代詞在使用時需和一個名詞連用”的用法。學生有瞭成功的體驗，更加積極地參與下面的活動。用同樣的方法操練句型：It’s time to + V動詞原形?，我先給出示范：It’s time to go to school. 隨即學生列舉出：It’s time to go home. It’s time to have breakfast?一直拓展到同學全部練習完。學生的模仿能力很強，在整個學習過程中，學生能運用短語、句型清晰地進行意思的表達。這一點我非常肯定，英語為中學英語課堂