數學教案評語

篇一：數學教學中的評價作用

數學教學中的評價作用

內容摘要：新課程的改革對於我們每一個老師提出瞭一個全新的課題，如何讓我們的數學教學評價方法適應課改的要求，使每一個學生在學習中能得到不同程度的發展。對學生在學習過程的評價作如下記個方面的設計：問題設計等級化，問題設計能力化，問題考查多元化。在教學中能讓學生張揚個性，得到學習的快樂，體驗到學習的成功的喜悅。

關鍵詞：評價方法 等級化能力化 多元化 隨著課程改革的深入推進，“以學生發展為本”的教學理念對每一位教師提出瞭更高的要求。它是時代發展的需求，是適應新時期的產物。當今社會已進入知識經濟時代，它需要大量具有創新能力和實踐能力的人才，數學教學不斷貼近學生的生活實際，註重學生的生活經驗的積累，在教學內容上采用瞭學生喜聞樂見的生活場景，讓學生感到親切感，也讓學生更進一步瞭解數學來源於生活的真諦。新課程的改革對於我們每一個老師提出瞭一個全新的課題，如何讓我們的數學教學評價方法適應課改的要求，使每一個學生在學習中能得到不同程度的發展，在學習中能張揚個性，得到學習的快樂，體驗到學習的成功的喜悅。為瞭達到這個目的，就必須有一種與課改相適應的評價方法。因為傳統的評價方法不利於學習的良好品質的形成和發展。以往的教育教學中，考試就是評價，成績和分數代替瞭對學生的綜合評價，所有對學生的其他方面的評價都成為“應試”的附庸。學生評價最關註的是“分數”，追求的也是“分數”，看重的是結果，

而不是學生學習的整個過程和學生的全面發展；評價的終結性使學生不能從日常即時的評價中獲得有益的反饋，對學習進行調整；評價更不能關註學生的個體差異，不能為教學中的因材施教提供有意義的參照。而且原有的學生評價中，過於註重對基本知識和技能掌握的評價，忽視瞭對學生知識學習的過程與方法的評價，忽視瞭對學生情感、態度和價值觀的評價。從而，在評價學生的過程中對實踐能力、創新精神的評價關註較少，忽略瞭對學生綜合素質的全面評價。這種單一註重知識技能的評價導向，必然導致學生發展的片面與畸形，影響瞭學生身心發展和綜合素質的提高。特別是對學生評