作文教學

篇一：作文教學心得體會

作文教學體會

作文教學是語文教學的重要組成部分，不僅與閱讀互為雙翼，而且在很大程度上直接外顯為一個人的語文素質。但提起作文，不少教師感到頭疼，學生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮，面對著作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個字。於是，作文成瞭語文教學中的一個攔路虎，人們調侃語文教學順口溜“一怕周樹人，二怕文言文，三怕寫作文”。

其實，關於作文教學，前輩們已做出瞭許多研究，承襲教育教學理論，筆者在教學實踐中，對作文教學積累瞭一些感悟，認為作文教學應運用靈活多樣的方式，激發學生興趣，重視平時積累，巧練多思多評。

一、方式靈活，激發興趣

教學傢佈魯納說：“最好的學習動機是學生對所學材料本身發生瞭興趣，興趣是人們對客觀事物積極主動去認識的一種心理傾向，是學習過程的內動力”。

興趣是最好的老師，實踐證明，有瞭學習的興趣，學生們會積極主動地去學，去求知，“艱苦”的學習活動在他們看來也是有滋有味的。因此，激發學生的寫作興趣，是每一個語文教師義不容辭的責任。

1、將寫作訓練融入聽說訓練中

作文與說話並非互不相幹，在日常語文教學中應註重說話能力的訓練。如學完某課後，讓學生談談感受，或針對某一人物談談看法。可以讓學生稍加思考後發言，在學生發言過程中，教師要註重對中心內容、條理安排，以及遣詞造句等一些問題及時予以指導。同時讓學生參與評議，教師適時地給予肯定與鼓勵，並告訴學生，他們的發言很精彩，將他們說的寫到紙上便是文章，讓學生明白寫文章不是弄虛作假，矯揉造作，而是表情達意的需要。學生在聽、說訓練中放松瞭心情，也能感受到口頭作文的樂趣。

2、將寫作訓練融入鑒賞訓練中

作文訓練的目的，在於培養學生正確運用祖國語言的能力。生閱歷淺、知識面窄、視野不闊，因此教師可以采用拋磚引玉的方式，開啟思維，誘發創作。