四年級讀書心得體會

篇一：四年級學生學習心得

四年級語文上冊教材學習心得體會

語文是一門實踐性很強的課程。生學語文主要不是在於語文知識系統的構建，生背瞭一大堆詞解、段落大意、中心思想、寫作特點，除瞭應付考試之外，對提高他們的語文能力並無多大作用。學語文，主要是通過大量的語文實踐活動，練好聽、說、讀、寫的基本功。學生學習語言，由外顯認知轉化為內隱認知主要反映在語感經驗的積淀上。話該怎麼說，什麼地方用什麼詞兒，無須憑借語法知識，不假思索就能說出來，基本上是自動化的。我們在長期的語文實踐活動中形成瞭語感，什麼地方該用什麼量詞，憑著語感就能準確判斷. 離開語文實踐活動，是無法形成語文能力的。記得有位心理學傢說過：“人們使用語言的能力，主要不是通過學習獲得的，而是習得的。”他說的“習得”其實就是語文實踐過程。明白瞭這個道理，對於我們更新教學觀念、提高語文教學效率是極有意義的。

一、註重學生的閱讀背誦

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古聖先賢也早就指出瞭讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過瞭，熟讀成誦，積少成多，然後融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出瞭大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間後實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅遊僅是“到此一遊”而已。有位教師在執教一篇遊記時，為瞭激發學生的學習興趣，教師采用小導遊的方式讓學生先小組合作學習，然後集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示瞭一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學瞭很多。表面上學生收獲不少，但是由於缺少瞭對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這